видів діяльності, таким як конструювання, малювання.
На заняття йде з цікавістю, але на занятті може показати норовливих характер, може відмовитися від виконання завдання, якщо воно йому не подобається.
Анамнез розвитку дитини представлений у додатку 1.
Завдання:
. Вивчити характер впізнавання немовних звуків.
. Вивчити характер розпізнавання слів.
. Вивчити характер розрізнення складів, слів.
. Вивчити характер впізнання слів, фраз.
. Вивчити характер сприйняття ритмів.
. Вивчити характер сприйняття гучності, висоти звучання, інтонації.
. 2 Методи дослідження особливостей мовного слуху у дітей старшого дошкільного віку з кохлеарної імплантацією
Мова - це найважливіша психічна функція, яка дозволяє дитині думати, дорослішати і спілкуватися, а правильне і чітке вимова - необхідна умова для успішного навчання та вибору більшості професій.
Поряд з правильною вимовою важливе значення несе точне і диференційоване сприйняття мови оточуючих людей.
Так само у дітей з порушенням слуху, страждає просодическая сторона мови, тобто, сила голосу, темп, ритм, інтонація та ін.
У курсовій роботі використані два методи:
· Експеримент, проведений в три етапи.
· Спостереження.
Дослідження рівня розвитку мовного слуху проводилося на основі розпізнавання, розрізнення і впізнання мовного матеріалу:
Розпізнавання - це сприйняття на слух різних звуків, які раніше не були знайомі дитині, тобто дитина чує їх вперше. Розпізнавання здійснюється поза ситуації наочного вибору.
Розрізнення - це сприйняття на слух звуків, знайомих раніше за звучанням в ситуації обмеженого наочного вибору.
Розпізнавання - сприйняття на слух звуків (немовних і мовних), знайомих за звучанням, поза ситуацією наочного вибору без використання предметів, картинок, табличок.
. Вивчити характер впізнавання немовних звуків.
проба: Дитині пропонується інструкція: «Скажи, що звучить». Для слухового сприйняття використовуються: музичні інструменти: барабан, бубон, брязкальце, дзвіночок.
проба: Дитині пропонується інструкція: «Скажи, що звучить». Для слухового сприйняття використовуються: звук дзвіночка, гудок машини, переливання води.
. Розпізнавання слів.
Дитині надає на слух мовного матеріал, який раніше не пред'являє дитині. Для дітей дошкільного віку доцільно використовувати списки, складені Л.В. Нейманом. Педагог вимовляє слова розмовної гучністю. Дитина повинна повторити почуте слово.
Список представлений в таблиці 1.
Табл. 1. Розпізнавання слів
ЩіухочасиВовасетьчайкагромурокчіжікмило
3. Розрізнення голосних А-І в прямих складах, у позиції між приголосними звуками.
. Розрізнення голосних А-У в прямих складах, у позиції між приголосними звуками.
. Розрізнення голосних А-О в прямих складах, у позиції між приголосними звуками.
. Розрізнення складів (дзвінких і глухих приголосних) за ознакою «Участі голоси».
. Розрізнення складів у интервокальной позиції (дзвінких і глухих приголосних) за ознакою «Участі голоси».
. Розрізнення слів (дзвінких і глухих приголосних) за ознакою «Участі голоси».
. Розрізнення фраз.
. Розпізнавання слів.
Педагог говорить знайомі дитині слова, голосом розмовної гучності за екраном. Дитина пізнає мовленнєвий матеріал, повторює слово. Мовний матеріал представлений в таблиці 2.
Табл. 2. Розпізнавання слів.
домсамолетбарабанмячсобакаяблокорыбамамамашина
. Упізнання фраз.
Дія педагога і дитини аналогічні.
Мовний матеріал для впізнання представлений в таблиці 3.
Таблиця 3. Мовний матеріал для впізнання фраз.
Дай будинок Саше.Возьмі зошит зі стола.Кукла спить у кроваті.Убері м'яч у шкаф.Риба плаває в акваріуме.Самолет летить високо.
Мовний матеріал запозичений з книги Королевою І.В. Кохлеарна імплантація глухих дітей і дорослих, додатки 7.4. [30]
На основі аналізу результатів проведеного дослідження б...
