тике рольова гра Виконує Такі Функції [1,4,11]:
РОЗВАЖАЛЬНИЙ (це Основна функція гри - розважіті, надіхнуті, віклікаті Інтерес);
комунікатівну: Освоєння діалектики спілкування;
самореалізації у грі;
терапевтично: Подолання різніх труднощів, что вінікають в других видах життєдіяльності;
діагностічну: Виявлення відхілень від нормативної поведінкі, самопізнання в процессе гри;
корекційну: внесення позитивних змін у структуру особістісніх показніків;
міжнаціональної комунікації: засвоєння єдініх для всіх людей соціально-культурних цінностей;
соціалізації: включення в систему суспільних отношений, засвоєння норм.
согласно з Артемова В.А. [1], Філатовім В.М. [15], Яцковською Г.В. [16], рольові ігри мают Чотири Головні РІСД:
. вільна розвиваючий діяльність, что почінається лишь за Бажанов дитини, заради удовольствие от самого процесса ДІЯЛЬНОСТІ (процедурні удовольствие);
. творчий, значний мірою імпровізаційній, дуже активний характер цієї ДІЯЛЬНОСТІ («поле творчості»);
. емоційна піднесеність ДІЯЛЬНОСТІ, емоційна напряжение;
. наявність прямих чи непрямих правил, что відбівають Зміст гри, логічну послідовність ее розвитку.
У структуру рольової гри як ДІЯЛЬНОСТІ органічно входити з ясування мети, планування, реалізація мети, а такоже аналіз результатів, у якіх особистість Цілком реалізує собі як суб'єкт. Мотивація ігрової ДІЯЛЬНОСТІ забезпечується ее добровільністю, МОЖЛИВИЙ Вибори ї елементами змагальності, удовольствие спожи в самоствердженні, самореалізації.
У структуру гри як процесса входять:
роли, узяті на себе учасниками;
ігрові Дії як засіб реализации ціх ролей;
ігрове вживанию предметів, тобто заміщення реальних промов ігровімі, умовно;
реальні отношения между учасниками;
сюжет (Зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі. [15; с.17]
У методічній літературі віділяють Такі види рольової гри:
імітаційні
творчі
ігри-змагання.
У залежності від складності мовленнєвого Завдання, что Пропонується для использование рольової гри, та ее трівалості розрізняють Такі рольові ігри:
керовані/контрольовані (controlled role-play) - у таких рольових Іграх учасникі Використовують Готові запропоновані реплікі;
напів керовані/контрольовані (semi-controlled role-play) - учні отримуються описание сюжетом рольової гри и своих ролей;
Вільні/некеровані (free role-play) - учням Пропонується лишь тема рольової гри и Розподіл ролей;
епізодічні (small-scale role-play) - розігрується лишь окремий епізод рольової гри. [3]
Значення рольової гри Неможливо вічерпаті ї оцініті РОЗВАЖАЛЬНИЙ можливіть. У ТІМ и складається ее феномен, что, будучи РОЗВАГ, відпочінком, вон здатно перерости в навчання, у творчість, у модель Людський отношений и проявів у праці.
Сюжетно-рольові ігри створюються самими дітьми.
Смороду розрізняються:
по змісту (відображення побуту, праці дорослих, громадського життя);
по организации, кількості учасников (Індивідуальні, групові,
колектівні);
по виду (ігри, сюжет якіх прідумують Самі діти,
ігри-драматізації - розігрування казок и оповідань) [11; с.113].
Ідея использование рольової поведінкі на уроці здобула підтрімку з боці Теорії ролей, розробленої соціологамі и соціопсіхологамі. Соціальне середовище, у Якій людина живе, Виступає Стосовно неї як первинна соціалізація, у ній вона поступово засвоює соціальний досвід, зафіксованій у мові. Відповідно, при оволодінні Іноземною мовою як засобими спілкування та патенти Відтворити умови, подібні до умів, что існують при оволодінні рідною мовою. У цьом зв'язку соціологи говорять про вторинно соціалізацію, что імітує ПЕРШИЙ. Соціальні роли в рамках вторінної соціалізації носячи неминучий штучний, умовний характер. Міра умовності может буті різною: перевтілення в реальних людей, у літературних персонажів, у героїв казок и т.д. Елемент умовності и перевтілення присутній в усіх різновідах рольової гри [1; с.201].
Психологами встановл, что в рольовій грі самперед розвівається уява, увага й образно мислення дітей. Крім того, розвиток уяви є очень Важлива сам п...
