Основа створення проблемної ситуації - протиріччя. Проблемна ситуація характеризує взаємодію суб'єкта і його оточення, а також психічний стан особи, що пізнає, включеної в суперечливу, імовірнісну середу. Усвідомлення будь-якого протиріччя в процесі діяльності в цьому середовищі (наприклад, за допомогою наявних знань) переживається суб'єктом як інтелектуальне утруднення і призводить до появи потреби в нових знаннях, які дозволили б вирішити протиріччя. [13]
Проблемні ситуації створюються наступним чином: виявляються протиріччя в інформації, способах дій, визначаються причинно-наслідкові зв'язки. Наприклад, є факт і необхідність його пояснити; протиріччя між життєвим поданням і науковим тлумаченням фактів; протиріччя, пов'язані з необхідністю застосування знань у конкретних умовах; протиріччя, пов'язані з обмеженістю вихідних даних.
До основних способів створення проблемних ситуацій відносяться повідомлення інформації (опорні знання); зіставлення фактів, аналізуються факти, явища, порушуються питання, пред'являються завдання і т.д.
Прийоми і способи створення проблемних ситуацій:
. Спонукання студентів до пояснення явищ, фактів, їх зовнішніх невідповідностей, протиріч.
. Спонукання до вибору правильного варіанту відповіді і його обгрунтування.
. Перехід від самотніх фактів до узагальнень.
. Зіставлення спірних фактів, явищ.
. Рішення протиріч між можливими способами рішення задачі і практичної неосуществимостью обраного способу діяльності.
Проблема - (в пер. з грец. - завдання) - теоретичний або практичне питання, вимагає вивчення, дозволу, обов'язково передбачає суперечливу ситуацію між даними (фактами та ін.) і вимогою знайти невідоме. Проблеми діляться на природні і спеціальні, навмисно створювані (наукові та навчальні), виробничі, громадські, виховного характеру. Проблема (задача) - явище об'єктивне, для учня вона існує від запрацювала матеріальної формі (в звуках або знаках) і перетворюється на суб'єктивне явище лише після його сприйняття й усвідомлення учнем у вигляді навчальної проблеми.
Навчальна проблема - явище суб'єктивне й існує у свідомості учня в ідеальній формі, в думки, так само, як будь-яке судження, поки воно не буде виражено в звуках мови або знаках письма. Основними елементами навчальної проблеми є відоме і невідоме для учня [8]. Психологічна суть навчальної проблеми полягає в тому, що вона є змістом проблемної ситуації, що виникає в процесі навчальної діяльності школяра. Вона несе в собі нові для учня знання і способи засвоєння цього знання і визначає структуру розумового процесу. Навчальна проблема формулюється як завдання, завдання, питань. За яких умов задача або питання є навчальної проблемою? При наявності протиріч між знанням і незнанням; коли зміст вказує напрямок пошуку; за наявності достатніх опорних знань для вирішення проблеми.
1.2 Умови забезпечення проблемного навчання
Використання проблемного навчання вимагає певних умов при організації навчального процесу. Необхідно чітко розуміти особливості цього підходу і з'ясувати яка частина навчального матеріалу найбільше підходить для вивчення з використанням проблемного навчання.
. Підготовка викладача, яка вимагає глибокого знання свого предмета, нових наукових концепцій, підходів; високого рівня освіченості, а також володіння методикою проблемного навчання, яка передбачає насамперед уміння діалогічного доброзичливого спілкування зі студентами; вміння заохочення студентів до самостійних пізнавальним пошукам; уважне ставлення до думок, гіпотез, висловлювань студентів; забезпечення посильності роботи студентів з тими чи іншими проблемними завданнями, тобто раціонального співвідношення відомого і невідомого.
. Підготовленість студентів: забезпечення мотивації, яка здатна викликати інтерес до змісту проблеми; рівень володіння прийомами розумової діяльності; знання фактичного програмного матеріалу.
. Науково-методичне забезпечення процесу навчання для створення проблемних ситуацій.
. Врахування особливостей конкретної дисципліни, теми, яку вивчають, а також час, відведеного за програмою (проблемне навчання вимагає значних витрат часу, тому в певному обсязі використовується не часто).
Основні психологічні умови для успішного застосування проблемного навчання.
. Проблемні ситуації повинні відповідати цілям формування системи знань.
. Бути доступним для учнів і відповідати їх пізнавальним здібностям.
. Повинні викликати власну пізнавальну діяльність і активність.
. Завдання повинні бути такими, що б учень не міг виконати їх спираючись на вже наявні знання, але достатніми для самостійного аналізу проблеми і знаходження невідомого.
Таким чином, можна зробити висновок, що проблемне навчання має ряд своїх переваг. Воно допомагає в розвитку мислення, вчить критично і творчо під...
