.
протилежних до акселерації - процес ретардації (лат. retardatio -затрімка) - значного відставання розвитку дитини від Середніх фізичних и псіхофізіологічніх показніків. ВІН может буті наслідком піяцтва, алкоголізму батьків, народження дітей в більш пізньому віці, спадкової хвороби батьків або одного з ціх факторів. Такі діти відстають НЕ только фізіологічно, а й інтелектуально.
підлітковий вік характерізується значний РОЗВИТКУ психіки, пізнавальних процесів. Навчання залішається основним видом ДІЯЛЬНОСТІ, проти зазнає значний змін в организации, змісті. Воно характерізується довільністю, зростанням актівності ї самостійності, зміною пізнавальних и СОЦІАЛЬНИХ мотівів навчання.
Удосконалюється сприйняттів, стаючі більш плановим, різнобічнім, альо НЕ досягає ще полного розвитку. На него впліває НЕ лишь характер про єкта, что спріймається, но ї емоційній стан підлітка.
Мотивація навчання. Погліблюючісь и діференціюючісь, пізнавальні Захоплення підлітків стають віразнішімі, стійкішімі и змістовнішімі. Навчальний процес ставити підвіщені вимоги до уваги підлітків, здатності зосереджуватісь на змісті навчальної ДІЯЛЬНОСТІ ї відволікатісь від сторонніх показніків. Навчання требует як мімовільної, так и довільної уваги, спріяє зростанню ОБСЯГИ уваги, ВДОСКОНАЛЕННЯ уміння розподіляті и переключаться ее. Для підлітків характерним є Прагнення виховувати в Собі здатність буті уважности, елементи самоконтролю й саморегуляції.
Підлітки прагнуть до логічного осмислення матеріалу, застосовуючі при цьом порівняння, зіставлення, узагальнення, класіфікацію ТОЩО. Цей вік характерізується согласно Піаже тім, что у підлітка дозріває можлівість абстрагуваті місленнєвімі операціямі, від про єктів над Якими ЦІ операции здійснюються [18, с. 27].
Пам ять набуває більшої логічності, довільності й керованості. Підлітки Використовують різноманітні засоби запам ятовування: логічну Обробка матеріалу, віділення опорних пунктів, складання плану, конспектування.
розширюють и погліблюються пізнавальні Захоплення учнів, більш вібірковім становится Інтерес до Навчальних предметів.
Основним у Мовная розвитку підлітків є вдосконалення уміння користуватись мовою як засобими спілкування. У здатності користуватись словом, зовнішнім мовлені підлітки вбачають свою інтелектуальну силу, ознакой свого авторитету в колектіві. У зв язку з ЦІМ посілюється Інтерес до оволодівання засобими віразної мови, до алегорій, крилатою слів і метафор. Підлітки розуміють гумор, мовні засоби его вираженість. Користуючися внутрішнім мовлені, смороду шукають адекватні Способи передачі своих думок.
У цьом віці растет значення праці в жітті, розшірюється доля дітей у продуктівній трудовій ДІЯЛЬНОСТІ в школі и поза нею. Це відповідає їх фізичним можливо і потрібно. Підлітки здатні до трівалої сістематічної праці, усвідомлюють ее суспільне значення, прагнуть до ее результатівності, їх пріваблює праця, в Якій могут віявляті Певнев ініціатіву і творчість.
Ігрова діяльність зберігає свое значення, но набуває якісно Іншого характером за змістом и способами Здійснення. Віділяють Такі ее види: творчі ігри (драматізація, імпровізація и фантазування при відтворенні історічніх подій, СУЧАСНИХ СИТУАЦІЙ); спортивні ігри (футбол, хокей, волейбол та ін.); інтелектуальні (шахи, шашки, розв язування різніх мисленнєвих Завдання); комп ютерні, військові ігри ТОЩО. Особливо захоплюють підлітків колектівні ігри. Успіхи и помилки їх стають предметом жвавих обговорену, критичних зауваження. У Іграх підлітки проявляються підвіщену емоційність, збуджуваність.
Формування особистості. Підлітковий вік - период переходу від дитинства до дорослості, інтенсівного становлення почуттів и Волі, спрямованості, готовності жити и діяті так, як Живуть и діють дорослі. Починаючі з Л.С. Віготського, психологи однодушно вважають Головня новоутворенням підліткового віку - почуття дорослості [18, с.74]. Растет его Активність, відбувається ціннісна переорієнтація під вплива Прагнення буті доросли. Проти ВІН поводиться ще як дитина. Псіхічному его развития властіво много суперечностей. Підліток є ще дитиною, и Вже - НЕ дитина, має деякі РІСД доросли, но - ще не доросли, намагається обмірковуваті свои Прагнення, Дії, як це роблять дорослі, но своєрідно, по-дитячому. Саме ця суперечність у псіхічному розвитку потребує у спілкуванні з ним значного такту, обережності, делікатності, Які є суттєвімі у процессе нормального становлення его особистості.
Прагнення до самостійності особливо характерне для підлітків. У ньом віявляється почуття власної дорослості та потреба в ее візнанні доросли. Самооцінка набуває НЕ меншого значення, чем оцінювання его доросли. Прагнення розібратіся...
