ного процесу].
В· І.П. Волков дає таке визначення [Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання].
В· В.М. Шепель дає таке визначення [Технологія - це мистецтво, майстерність, вміння, сукупність методів обробки, зміни стану].
В· М. Чошанов дає таке визначення [технологія навчання - це складова процесуальна частина дидактичної системи].
В· Визначення В.М. Монахова [Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації і проведенні. Навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя].
В· ЮНЕСКО - [Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти].
В· Визначення М.В. Кларін [Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, що використовуються для досягнення педагогічних цілей].
У нашому розумінні педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе смисли всіх визначень різних авторів (джерел).
Поняття В«Педагогічна технологіяВ» може бути представлене трьома аспектами. p> 1. науковим: педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає і розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси;
2. процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання;
3. процесуально-дієвим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів.
Таким чином, педагогічна технологія функціонує і в якості науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів і регулятивов, застосовуваних у навчанні, і в якості реального процесу навчання.
Поняття В« педагогічна технологія В»в освітній практиці вживається на трьох ієрархічно супідрядних рівнях:
1. Загальпедагогічний (Общедидактический) рівень: загальнопедагогічна (загальнодидактична, загально-виховні) технологія характеризує цілісний освітній процес в даному регіоні, навчальному закладі, на певному щаблі навчання. Тут педагогічна технологія синонимична педагогічній системі: у неї включається сукупність цілей, змісту, засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів та об'єктів процесу.
2. Частнометодіческіе (Предметний) рівень: частнопредметная педагогічна технологія вживається у значенні В«приватна методикаВ», тобто як сукупність методів і засобів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках одного предмета, класу, вчителя (методика викладання предметів, методика компенсуючого навчання, методика роботи вчителя, вихователя).
3. Локальний (Модульний) рівень: локальна технологія являє собою технологію окремих частин навчально-виховного процесу, вирішення приватних дидактичних і виховних завдань (технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія повторення і контролю матеріалу, технологія самостійної роботи тощо)
Розрізняють ще технологічні мікроструктури: прийоми, ланки, елементи тощо Шикуючись в логічну технологічний ланцюжок, вони утворюють цілісну педагогічну технологію (технологічний процес).
Технологічна схема - умовне зображення технології процесу, поділ його на окремі функціональні елементи і позначення логічних зв'язків між ними. p> Технологічна карта - опис процесу у вигляді покрокової, поетапної послідовності дій (часто у графічній формі) із зазначенням застосовуваних засобів. p> Термінологічні нюанси. У літературі та практиці роботи шкіл термін педагогічна технологія часто застосовуються як синонім поняття педагогічна система. Як вже зазначалося вище, поняття системи ширше, ніж технології, і включає, на відміну від останньої, і самих суб'єктів і об'єктів діяльності.
Поняття педагогічної технології частнопредметного і локального рівнів майже повністю перекривається поняттям методики навчання; різниця між ними полягає лише в розстановці акцентів. У технологіях більше представлена процесуальна, кількісна та розрахункова компоненти, у методиках - цільова, змістовна, якісна і варіативно-орієнтовна сторони. Технологія відрізняється від методик своєю відтворюваністю, стійкістю результатів, відсутністю багатьох В«якщоВ». Змішання технологій і методик призводить до того, що іноді методики входять до складу технологій, а іноді, навпаки, ті чи інші технології - до складу методик навчання.
1.4. ОСНОВНІ ЯКОСТІ СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
В
Структура педагогічної техноло...
