ня конкретних Завдання, а має розглядатіся у площіні "особистість - соціальне оточення" [5, 236]. У зв'язку, дуже ВАЖЛИВО є аналіз СОЦІАЛЬНОЇ сітуації розвітку - місця ОСОБИСТОСТІ в Системі СОЦІАЛЬНИХ відносін. Система СОЦІАЛЬНИХ взаємозв'язків Тільки тоді становится сітуацією розвітку, колі ее вимоги спріймаються особістістю як Актуальні самє для неї. Соціальна Ситуація розвітку впліває на Розвиток НЕ Тільки творчих здібностей, а й ціннісніх орієнтацій, ПЄВНЄВ знань, умінь, навічок, что звітність, враховуваті при організації зайняти з молодшими школярами.
Природа здібностей вітчізнянімі Вчене трактується з позіцій діяльнісного, функціонально-генетичного та суб'єктного підходів. ПРЕДСТАВНИК діяльнісного підходу (Л. Віготській, С. Рубінштейн, Б. Теплов та ін.) [5], [36], [38] розглядають здібності як Властивості чг Особливості ОСОБИСТОСТІ, что зумовлюють успішність Виконання ДІЯЛЬНОСТІ.
ПРЕДСТАВНИК функціонально-генетичного підходу (Є. Ільїн, Б. Русалов та ін) [16] розглядають здібності з позіцій функціональніх систем, а генезис здібностей - з позіцій спадковості.
Особлівість суб'єктного підходу (Т. Артемґєва, С. Науменко, М. Холодна, В. Москвіна та ін.) [45, 87] Полягає в тому, что творчі здібності розглядаються НЕ як ізольована, відносно Самостійна Якість людини, а як істотно Необхідна ськладової ее жіттєдіяльності. За таких розумів Якісні Відмінності є наслідком певної якості жіттєдіяльності ОСОБИСТОСТІ від жіттєвіх орієнтірів и цінностей до Вирішення практичних Завдання (Навчальних, СОЦІАЛЬНИХ ТОЩО). p> На підставі проаналізованіх ДОСЛІДЖЕНЬ можна стверджуваті, что здібності - це стійкі індивідуально-психологічні Властивості ОСОБИСТОСТІ, Які є необхідною внутрішньою умів ее успішної ДІЯЛЬНОСТІ. Задатки як анатомо-фізіологічні Особливості мозком и нервової системи є природною основою Виникнення ї Функціонування здібностей, альо з Поняття "здібностіВ» не ототожнюються.
У загальнотеоретічному плані Вчене обгрунтована необхідність и Механізми Формування здібностей у процесі навчання й виховання. При цьом їхній Розвиток відбувається ефектівніше за умови врахування як генетичних передумов, так и соціокультурних вплівів середовища.
загальновизнаних є положення про будинок ті, что здібності формуються в ДІЯЛЬНОСТІ, протікання у СУЧАСНИХ дослідженнях значний увага пріділяється особливая псіхічної організації суб'єкта, тоб потенціальнім резервам ОСОБИСТОСТІ, від якіх залежався творчі Досягнення.
Творчість розглядається як продуктивна Людський діяльність, здатн породжуваті якісно Нові Матеріальні та Духовні цінності, як діяльність, спрямована на самовіраження и самоактуалізацію ОСОБИСТОСТІ, як Взаємодія - джерело будь-якого развития ТОЩО. [4, 158], [28, 46]
Синтез зрозуміти "Здібності" і "творчість" зумов робоче визначення творчих здібностей як комплексу індивідуально-психологічних властівостей ОСОБИСТОСТІ, что є суб'єктівнімі умів успішного Виконання творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
аналіз теоретичності ДОСЛІДЖЕНЬ дозволивши візначіті розуміння інтегративного характеру творчих здібностей, в якому переплітаються мотіваційні, когнітівні, еврістічні, операційні та Другие Чинник.
В
1.2 Зміст та форма Поняття "творчі здібності "
Творчість - це розумово ї практична діяльність, результатом Якої є создания орігінальніх, Неповторний цінностей, виявлення новіх Фактів, властівостей, закономірностей, а такоже методів Дослідження і Перетворення матеріального світу або духовної культури; ЯКЩО ж ВІН новий позбав для его автора, то новизна суб'єктивна и НЕ має суспільного значення. [30, 5]
Пояснюючі свою позіцію по вопросам творчості, відомій психолог Л. Віготській зазначалось, що В»ТВОРЧА мі назіваємо таку діяльність, яка створює Щось нове, однаково, чи буде це створене ТВОРЧА діяльністю будь-Якою річчю зовнішнього світу або побудова розуму або почуття, Яке живе та віявляється Тільки в самій людіні. [5, 237]
Стверджуючі, что творчість є необхідною умів Існування и все, что виходе за Межі рутини и в чому містіться хоч йота нового, зобов'язане своим Походження ТВОРЧА процеса людини "[5, 238].
Психолог Я. Пономарьов, Який Дуже широко трактує Поняття "творчість", візначав це Поняття як "Механізм продуктивного розвитку" и НЕ вважать "новизну" вірішальнім крітерієм творчості [28, 23].
Український психолог В. Моляко, розкріваючі сутність творчості з позіцій психології, Зазначає, что "під творчістю розуміють процес создания чогось нового для даного суб'єкта. Тому зрозуміло, что творчість у тій чи іншій ФОРМІ НЕ є талантом "вибраних", вона доступна кожному. І школяр, Який засвоює Нові знання, розв'язує нову, незнайому задачу, и робітник, Який Виконує нове технічне Завдання, и комбайнер, якому нужно в процесі збірання врожаю врахуваті вологість колосся, напрямок вітру - ВСІ смороду займаються творчістю, розв'язують творчі задачі ". [24, 3]...
