ти приділено зміни поведінки людини в процесі професійного розвитку, процес якого індивідуально своєрідний і неповторний.
У процесі професійного розвитку Д. Сьюпер виділяє наступні стадії:
1. Стадія пробудження (від народження до 14 років). Я-концепція розвивається завдяки ідентифікації дитини зі значимими дорослими. На першій фазі даній стадії - фазі фантазії (4-10 років) - професійні ролі розігруються у фантазіях дитини; у фазі інтересів (11-12 років) формуються професійно-значущі уподобання; у фазі здібностей (13-14) років опробивать індивідуальні здібності, з'являються уявлення про професійні вимогах і освіті.
2. Стадія дослідження (від 15 до 24 років). Індивід намагається спробувати себе в різних ролях при орієнтації на свої індивідуальні можливості. У тентатівной фазі (15-17 років) робиться попередній професійний вибір, оцінюються свої власні можливості; на фазі апробації (20-24 роки) ведеться пошук поля діяльності в професійному житті. Між цими двома фазами є ще одна - фаза переходу (17-20 років). У цій фазі відбувається спроба реалізації Я-концепції.
3. Стадія консолідації (25-44 роки). Індивід прагне до стійкого положення в професійному плані.
4. У стадії збереження (36-64 року) професійний розвиток йде вже без виходу за рамки знайденого професійного поля, що можливо на попередній стадії.
5. Стадія спаду (з 65 років) відбувається розвиток нових ролей: часткова участь у професійного життя, спостереження за професійною діяльністю інших.
Найбільш важливим досягненням представленої концепції є те, що професійне розвиток розуміється як тривалий, цілісний процес розвитку особистості.
Слід відзначити недостатньо опрацьовані питання в концепції Д.Сьюпера. Він розглядає процес професійного розвитку як кількісне збільшення якихось параметрів, тобто поняття розвитку підміняється поняттям збільшення; якісних відмінностей між стадіями не вводиться. І тут, як і в інших концепціях, стадиальность професійного розвитку співвідноситься з етапами життєвого шляху, тобто як жорстко детерміноване віковими рамками. Чи не розглядаються внутрішні протиріччя, що виникають на кожній стадії, в результаті дозволу яких можливий перехід на наступну стадію.
Таким чином, професійний розвиток - досить складний процес, що має циклічний характер. У ході професійного розвитку людина не тільки вдосконалює свої знання, вміння і навички, розвиває професійні здібності, але може відчувати і негативний вплив цього процесу. Такий вплив призводить до появи різного роду деформацій і станів, знижують не тільки професійні успіхи, але і негативно проявляються в "Непрофесійною" життя. У цьому зв'язку можна говорити про висхідну (Прогресивної) і низхідній (регресивною) стадіях професійного розвитку [19; 72-75]. p> При частковому регресі професійного розвитку зачіпається якийсь один елемент. Повний регрес означає, що негативні процеси торкнулися окремі структури психологічної системи діяльності, приводячи їх до руйнування, що може знизити ефективність виконання праці. Ознакою негативного впливу професії на особистість є поява самих різних професійних деформацій або специфічних станів (наприклад, психічного "Вигорання"). p> Слово "Деформація" (від лат. Спотворення) означає зміну фізичних характеристик тіла під впливом зовнішнього середовища. Деформація поширюється на всі сторони фізичної та психологічної організації людини, які змінюються під впливом професії. Це вплив носить явно негативний характер, що очевидно з прикладів, наведених дослідниками (викривлення хребта, короткозорість у конторських службовців і так далі). Професійна деформація може призвести до ускладнень у повсякденному житті та зниження ефективності праці.
Механізм виникнення професійної деформації має досить складну динаміку. Спочатку несприятливі умови праці викликають негативні зміни в професійної діяльності в наслідку. Потім, у міру повторення важких ситуацій, ці негативні зміни можуть накопичуватися і приводити до перебудові особистості, що далі проявляється в поведінці і спілкуванні. p> Таким чином, професія може істотно змінювати характер людини, приводячи як до позитивних, так і негативних наслідків. Труднощі боротьби з професійною деформацією полягає в тому, що вона, як правило, не усвідомлюється працівником. Тому професіоналам дуже важливо знати про можливі наслідки цього явища і більш об'єктивно ставитися до своїх недоліків в процесі взаємодії з оточуючими в повсякденному та професійному житті [13; 125-128]. br/>
2. Психологічні особливості особистості педагога
Те, наскільки буде повноцінним психічний і особистісний розвиток школярів, розвиток їх мотивів і потреб, інтересів і схильностей, самостійного творчого мислення, їх самосвідомості, соціальної активності та моральної вихованості, багато в чому залежить від вчителя як особистості і як професіонала. Нові соціальні запити на сучасному етапі розвитку суспільства...
