задоволення від трудового процесу. Рішення зазначеної задачі можливо лише на основі вивчення психологічних закономірностей трудової діяльності, ролі психічних функцій та їх індивідуальних особливостей у реалізації трудових завдань, характеристик процесу взаємної адаптації людини і різних компонентів діяльності (її коштів, змісту, умов і організації), що і є основним предметом дослідження психології праці [1; 84-85]. p> Вивчення психологічних аспектів різних видів трудової діяльності людини засноване також на досягненнях різних галузей психології (наприклад, соціальної психології, диференціальної психології, психофізіології, психології особистості). У психології трудової діяльності широко використовуються теоретичні і методично матеріали з ряду інших наук і галузей знань: соціології, педагогіки, фізіології та гігієни праці, медицини, технічної естетики, інформатики, кібернетики.
Психологічні особливості та закономірності трудової діяльності людини, змісту практичних рекомендацій щодо забезпечення її ефективності та безпеки є в тій чи іншій мірі специфічними для кожної спеціальності і професії. Ця специфічність, часом унікальність, визначається конкретним вмістом ряду характеристик, компонентів трудової діяльності (засобів, процесу, умов, організації, суб'єкта праці), які можна розглядати як її класифікаційні ознаки. p> Проблема професійного становлення особистості є відображенням більш загальної проблеми співвідношення особи і професії в цілому. Існують дві основні парадигми цієї взаємодії. Перша полягає в запереченні впливу професії на особистість. Прихильники цього підходу виходять з традиційного, що йде від давньогрецької ідеалістичної філософії тези про початкової "Професійності" людини. Це означає, що, обравши професію, особистість не змінюється протягом усього часу здійснення трудових функцій [7; 197-199].
У Зокрема, американський дослідник Т. Парсонс вважав, що для правильного вибору професії індивіду необхідно мати чітке уявлення про себе і своїх здібностях. Крім цього індивід повинен знати про вимоги, що висуваються до нього професією і можливостях реалізації поставлених цілей. Закінчується етап вибору встановленням відповідності між вимогами професії та здібностями особистості. Такий підхід демонстрував надто спрощений погляд на особистість і професію. Трудова діяльність особистості, при цьому, розумілася як механічна сума завдань і трудових функцій.
Друга парадигма взаємодії професії й особистості характерна для більшості зарубіжних дослідників і є загальноприйнятою у вітчизняній психології. Вона полягає у визнанні факту впливу професії на особистість і зміна особистості в ході професійного розвитку. Процес формування особистості професіонала отримав у вітчизняній психології назву професіоналізації. p> Професійне розвиток є невід'ємною частиною професіоналізації особистості. Починається воно на стадії освоєння професії і триває на наступних етапах. Більш того, воно не закінчується на стадії самостійного виконання діяльності, а триває аж до повного відходу людини від справ, набуваючи специфічну форму і зміст [11; 139-142]
Розглянемо кілька цілісних концепцій професійного становлення особистості.
Центральне місце в концепції професійного становлення, розробляється Т.В.Кудрявцевим, займає розробка стадіальності процесу професійного становлення. I стадія - виникнення професійних намірів. Її критерієм є соціально та психологічно обгрунтований вибір професії. II стадія - професійне навчання. Мета цієї стадії репродуктивне засвоєння професійних знань, навичок і вмінь. Психологічний критерій - професійне самовизначення. III стадія - процес активного входження в професію. Критерієм цієї стадії є досить високі показники діяльності, певний рівень розвитку ПВК і психологічний комфорт. Нарешті, остання стадія - повна реалізація особистості в професії. Рівень реалізації характеризується не тільки високим ступенем оволодіння операційної сферою, але творчим її виконанням, формуванням індивідуального стилю, а також постійним прагненням до самовдосконалення.
Велике значення надається в даній концепції кризовим ситуаціям, які виникають при переході від однієї стадії до іншої. Кризи ці обумовлені неузгодженістю між очікуваним і досягається результатом, ламкою концепції самого себе і побудовою нової.
Головним недоліком даної концепції є те, що стадії професійного становлення співвіднесені з етапами життєвого шляху людини і тому обмежені тимчасовими рамками. Незважаючи на недоліки, дана концепція дозволяє намітити перспективи подальшого розвитку вивчення процесу професіоналізації.
Серед зарубіжних концепцій професійного розвитку зупинимося на поглядах Д. Сьюпера. Розробка даної концепції стала реакцією на недоліки статичного підходу до дослідження проблем професійного розвитку. p> За думки Д. Сьюпера, вибір професії є тривалим процесом, в результаті якого дитина збільшує зв'язок з життям. Основна увага має бу...
