робота по вивченню самооцінки дітей дошкільного віку. Слід підкреслити, що вивчення міжособистісних відносин дітей у більшості досліджень (особливо зарубіжних) зводиться до дослідження особливостей їх спілкування і взаємодії. Поняття «спілкування» і «ставлення», як правило, не розлучаються, а самі терміни вживаються синонімічно. Нам видається, що ці поняття слід розрізняти.
«У концепції М. І. Лісіна спілкування виступає як особлива комунікативна діяльність, спрямована на формування взаємин». [25, с.55] Аналогічним чином розуміють співвідношення цих понять та інші автори, такі як Г.М. Андрєєва, К.А. Абульханова-Славська, Т.А. Рєпіна, Я.Л. Коломінський. У той же час відносини є не тільки результатом спілкування, але і його вихідною передумовою, побудником, що викликає той чи інший вид взаємодії. Відносини не тільки формуються, але і реалізуються, проявляються у взаємодії людей. Разом з тим ставлення до іншого, на відміну від спілкування, далеко не завжди має зовнішні прояви. Ставлення може виявлятися й у відсутності комунікативних актів; його можна випробовувати і до відсутнім або навіть вигаданому, ідеальному персонажу; воно може існувати і на рівні свідомості або внутрішньої душевного життя (у формі переживань, уявлень, образів та ін.). Якщо спілкування здійснюється в тих чи інших формах взаємодії з допомогою деяких зовнішніх коштів, то ставлення - це аспект внутрішньої, душевної життя, це характеристика свідомості, що не припускає фіксованих засобів вираження. Але в реальному житті ставлення до іншої людини проявляється, насамперед, у діях, спрямованих на нього, в тому числі і в спілкуванні. Таким чином, відносини можна розглядати як внутрішню психологічну основу спілкування і взаємодії людей.
Сучасна педагогічна практика спирається на психолого-педагогічні дослідження, теоретично обгрунтовують сутність і значення формування спілкування в розвитку дитини дошкільного віку. В основі численних публікацій лежить концепція діяльності, розроблена В.В. Давидовим, А.Н. Леонтьєвим, А.В. Запорожцем, Д.Б. Ельконіна та ін. Грунтуючись на ній, М.І. Лісіна, Т.А. Рєпіна, А.Г. Рузская розглядали спілкування як комунікативну діяльність.
У ряді досліджень відзначається, що вміння спілкуватися сприяє психічному розвитку дошкільника (А.В. Запорожець, М.І. Лісіна, А.Г. Рузская), впливає на загальний рівень його діяльності (З.М. Богуславська, Д.Б. Ельконін), має велике значення для становлення новоутворень дошкільного віку і розвитку особистості дитини. Спілкування дошкільника з однолітками сприяє формуванню багатьох якостей психіки й особистості дитини: децентрації (Ж.Пиаже); мови (А.Г. рузке, А.Рейнстейн та ін.); моральної саморегуляції (С.Г.Якобсон, В М.Холмогорова та ін.); самосвідомості і самооцінки (А.В.Запорожец, А К.Маркова, М.І.Лісіна); саморегуляції і довільності поведінки в контексті ігрової діяльності (Е.О.Смирнова, М.Я.Міхайленко, Н.Я.Короткова, Е Е.Кравцовой, О В.Гребеннікова та ін.). [15, с.64]
Таким чином, у більшості досліджень (роботи Т.В. Антонової, Т.А. Репиной і Л.А. Рояк, М.І. Лісіна) особлива увага приділялася проблемі розвитку саме спілкування дошкільників, т.до. вивчення міжособистісних відносин дітей зводиться до дослідження особливостей їх спілкування і взаємодії. Зауважимо, що психічний розвиток дитини неможливо поза спілкування, в процесі якого дитина привласнює культурно-історичний досвід. Проблема міжособистісних відносин у різновікової групи дитячого садка вивчається і донині, і є актуальною.
1.2 Особливості міжособистісних відносин дошкільників в умовах різновікової групи
різновікових групах дитячого садка є типовою моделлю інтегративної групи, в якій об'єднуються діти, різні за своїм фізичним і розумовою можливостям, інтересам, знанням, умінням і т. д. Можна вважати, що відносини між такими різними дітьми мають свою специфіку і суттєво відрізняються від міжособистісних відносин в гомогенної групі. [27, с.56]
Психологічний аналіз відносин старших і молодших дітей може дати нові підходи до виховання таких найважливіших особистісних якостей, як толерантність, моральність, здатність рахуватися з іншими і співпрацювати з несхожими на них людьми та ін.
Згідно психологічному словнику, міжособистісне ставлення розуміється як суб'єктивно пережиті взаємозв'язки між людьми, об'єктивно проявляються в характері і способах взаємних впливів людей у ??ході діяльності спільної і діяльності. Це система установок, орієнтацій, очікувань, стереотипів і інших диспозицій, через які люди сприймають і оцінюють один одного. [20, с.305]
Роботи М.И.Лисиной, Е.О.Смирнова, В.М.Холмогоровой, В.Г. Утробін спираються на те, що ставлення до іншого включає два протилежних початку - предметне і особистісне. Предметне початок відображає оцінку і значиміс...
