я до області умінь, а не знань. Компетенція - це загальна здатність, заснована на знаннях, досвіді, цінностях, схильностях, які придбані завдяки навчанню. Компетенція не зводиться ні до знань, ні до навичок, бути компетентним - не означає бути вченим або освіченим. Передбачається, що настройка людської поведінки на нескінченну різноманітність життєвих ситуацій пов'язана із загальною здатністю «мобілізувати в певній ситуації набуті знання і досвід» у особистої біографії, що вписується в загальну історію. Компетенція це те, що породжує вміння, дію [51].
Таким чином, компетенція - включає сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них.
Компетентність - володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особисте ставлення до неї і предмету діяльності.
Компетентнісний підхід - це підхід, який акцентував увагу на результаті освіти, причому в якості результату розглядається не сума засвоєної інформації, а здатність людини діяти в різних проблемних ситуаціях. Зупинимося на питанні формування та розвитку ІКТ - компетентності вчителів-предметників.
«ІКТ-компетентність учителя-предметника», розуміється, «як його готовність і здатність самостійно використовувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології в педагогічній діяльності для вирішення широкого кола освітніх завдань і проектувати шляхи підвищення кваліфікації у цій сфері» [30]. Володіючи ІКТ - компетентністю, вчитель повинен не тільки прагнути до використання інформаційно-комунікаційних технологій у своїй роботі, а й моделювати і конструювати інформаційно-освітню діяльність.
Під ІКТ - компетентністю вчителя-предметника ми будемо розуміти не тільки використання різних інформаційних інструментів, а й ефективне застосування їх у педагогічній діяльності.
Для формування базової ІКТ - компетентності необхідно:
· наявність уявлень про функціонування ПК і дидактичних можливостях ІКТ;
· оволодіння методичними основами підготовки наочних і дидактичних матеріалів засобами Microsoft Office;
· використання Інтернету та цифрових освітніх ресурсів у педагогічній діяльності;
· формування позитивної мотивації до використання ІКТ.
Згідно з новим положенням про атестацію вища і перша кваліфікаційні категорії можуть бути встановлені педагогічним працівникам, які володіють сучасними освітніми технологіями та методиками і ефективно застосовують їх у практичній професійній діяльності. Таким чином, якщо вчитель не володіє комп'ютером, то він не може бути атестований на першу або вищу категорію.
Для підвищення рівня ІКТ - компетентності вчителю необхідно:
· брати участь у семінарах різного рівня щодо застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчальній практиці;
· брати участь у професійних конкурсах, онлайн форумах і педрадах;
· використовувати при підготовці до уроків, на факультативах, в проектній діяльності широкий спектр цифрових технологій і інструментів: текстових редакторів, програм обробки зображень, програм підготовки презентацій, табличних процесорів;
· забезпечити використання колекції цифрових освітніх ресурсів та ресурсів Інтернет;
· формувати банк навчальних завдань, виконуваних з активним використанням ІКТ;
· розробляти власні проекти щодо використання ІКТ.
Цілеспрямоване впровадження ІКТ в освітній процес дозволяє забезпечити перехід до якісно нового рівня педагогічної діяльності, значно збільшуючи її дидактичні, інформаційні, методичні та технологічні можливості, що в цілому сприяє підвищенню якості підготовки учнів, підвищення професійної майстерності педагога. Таким чином, управління розвитком ІКТ - компетентності педагога розглядається як процес створення умов для підвищення компетентності, відповідних діяльності педагога як учасника освітнього процесу.
. 2 Теоретичні основи управління професійним ростом педагогічного колективу
Процес управління завжди має місце там, де здійснюється спільна діяльність людей для досягнення певних результатів. Оскільки школа - соціальна організація, вона являє собою систему спільної діяльності людей (педагогів, учнів, батьків), то доцільно говорити про управління нею.
Що таке управління? Багато вчених спробували відповісти на це питання, визначаючи поняття «управління» через поняття «діяльність», «вплив», «взаємодія».
