заємовідносин з однолітками підліток все більше усвідомлює себе особистістю, освоює права особистості на самостійність і повагу. Однак щоб бути шанованим серед друзів і однолітків, треба володіти певними якостями. І перед підлітком постає питання: «Що я за людина? Що в мені доброго, що поганого? »Так починається самопізнання підлітка. Самооцінка підлітка, стосовно до теперішнього часу, будується на основі окремих вчинків. Однак у багатьох підлітків самооцінка завищена, і рівень домагань виявляється вище реальних можливостей [2, с. 136].
Спілкування з однолітками привабливо для дитини завжди, в будь-якому віці, але коли він стає підлітком, воно набуває зовсім іншого значення. Підлітки, у яких стосунки складаються не так, як їм хотілося б, намагаються змінитися. Вони «геройствують», навмисне порушують вимоги, дисципліну, за типом «самореклами» - «ось я який». Інші заради симпатій і помітного становища на всі лади намагаються розважити товаришів: пояснічают, «працюють на глядача» і слухача. Як правило, «клоуни» повагою товаришів не користуються, бажаного положення не досягають, але стають помітними. Найчастіше хлопців вони дратують, їх женуть від себе. Молодші підлітки вважають це поведінка принизливим для товариша, а старші - ще й дитинством, дурістю. Є ще одна категорія - хвальки із чималою часткою вигадки. У класі про такі підлітках складається загальна думка: «базіка», але з різною оцінкою: хтось ще і добрий, а хтось - собі на умі. Для таких підлітків характерні постійні порушення взаємин з однолітками [4, с. 36].
Контролювання своєї поведінки, проектування його на основі моральних норм - це і є ключовий ознака особистості. На думку психолога Д. Б. Ельконіна, все новоутворення підліткового віку, як у краплі води, відбиваються стосовно підлітка до дівчини: досить подивитися на ці відносини, щоб побачити всю систему моральних норм, засвоєних особистістю [4].
У підлітковому періоді відбувається становлення різних за ступенем близькості відносин, які підлітками чітко різняться: можуть бути просто товариші, близькі товариші, особистий друг. Спілкування з ними все більше виходить за межі навчальної діяльності та школи, захоплює нові інтереси, заняття, відносини і виділяється в самостійну і дуже важливу для підлітка сферу життя. Вона насичена різноманітними подіями і подіями, боротьбою і зіткненнями, перемогами і поразками, відкриттями і розчаруваннями, засмученнями і радощами, що в сукупності і складає справжнє життя підлітка, в якій він діє і розмірковує, якої приділяє багато часу і душевних сил.
У цьому віці спілкування є провідною діяльністю. Спілкування з товаришами набуває для підлітка дуже велику цінність, причому нерідко таку високу, що відсуває на другий план вчення, значно зменшує привабливість спілкування з рідними. Для підлітка відносини з однолітками виділяються в сферу його власних, особистих відносин, в яких він діє самостійно. Він вважає, що має право на це, захищає своє право, і саме тому нетактовну втручання дорослих викликає образу, протест.
У підлітка дуже яскраво проявляється, з одного боку, прагнення до спілкування і спільної діяльності з однолітками, бажання жити колективним життям, мати близьких товаришів, друга, з іншого - не менш сильне бажання бути прийнятим, визнаним, шановним товаришами. Це стає найважливішою потребою. Негаразди у відносинах з однокласниками, відсутність близьких товаришів, друга або руйнування дружби породжують важкі переживання, розцінюються як особиста драма. Сама неприємна для підлітка ситуація - щире засудження колективу, товаришів, небажання спілкуватися, а найтяжче покарання - відкритий або негласний бойкот [6, с. 126]. Щоб підліток зумів знайти своє місце в майбутньому житті, він повинен опанувати всієї багатющої практикою колективістських відносин: вміти узгоджувати свої бажання та інтереси з бажаннями та інтересами колективу, навчитися радіти загальним радощів, засмучуватися загальними печалями, співвідносити свою діяльність із загальними цілями. І підліток готовий до цього. Адже одна з його основних особливостей - нестримна тяга до спілкування, до колективу, до спільної діяльності з товаришами. Якщо ж у підлітка не вийшло «влитися» в колектив, то він найчастіше стає самотнім.
Самотність ускладнює спілкування, перешкоджає встановленню інтимно-особистісних відносин, ускладнює повноцінні довірчі контакти, формує негативний тип самосприйняття і призводить до відчуття психічного надриву, душевного хвороби. Відчуття самотності у підлітків часто супроводжується відчуттям власної нікчемності, некомпетентності, непотрібності, а також сором'язливістю, невпевненістю в собі, низьким рівнем самоповаги, схильністю до психічної ізоляції, догляду від дійсності у світ мрії, часто аж ніяк не добровільному, появою почуття, що тебе ніхто не розуміє, підвищеною конфліктністю [7, с. 40].
