ьним оточенням.
Одним з найважливіших властивостей індивідуальності є функціональна асиметрія мозку; вона визначає особливості сприйняття, запам'ятовування, стратегію мислення емоційну сферу людини. Знаючи тип міжпівкульна асиметрії, моторної і сенсорної латералізації, можна пояснити нетерплячим батькам і викладачам, чому не позбавлені здатності першокласник не радує успіхами. Наприклад, праворукий, але левоглазий дитина запізнюється у розвиток на ранніх етапах, так як будинок 9-10 років нервові шляхи, що з'єднують дві півкулі, остаточно не сформовані. Такі діти, запізнюючись в молодшому шкільному віці, потім обов'язково доганяють однолітків у своєму розвиток, а, ставши дорослими, мають високий рівень інтелектуального розвитку. [11]
За деякими даними, дозрівання правої півкулі йде більш швидкими темпами, ніж лівого, і тому в ранній період розвиток його внесок у забезпечення психологічного функціонування перевищує внесок лівої півкулі.
За деякими даними, істотні зміни в міжпівкульна взаємодії відзначаються до 6-7 років, тобто до початку шкільного навчання.
Поштовхом до активізації лівої півкулі вважається поява у дитини свідомості себе, це відбувається у дворічному віці. В цей же час максимально виражено упертість. У дитини з'являється негативізм, деяке уповільнення сприйняття і переробки надходить ззовні інформації. Тому два роки - невідповідний час для боротьби з упертістю, оскільки воно має не стільки психологічні, скільки фізіологічні корені. Краще забезпечити дитині скидання негативних почуттів через гру, емоційну і рухову розрядку. Таким чином, можна запобігти подальшому гальмування правої півкулі.
З наростанням активності лівої півкулі відбувається поява складних понять, розвиток абстрактного мислення, вміння рахувати і писати.
У дошкільному віці неприпустимо раннє навчання тих дітей, які мали затримку в розвитку мови в перші роки життя або досі не вибалакують чітко ряд звуків. Це означає, що у них як і раніше домінує праве, неречевое півкулю. Передчасні підвищені вимоги можуть привести до заїкання і неврозу.
Специфіка мислення дитини в тому, що у нього поки недостатньо розвинені здатності до логічного мислення, а образне мислення, при всьому потенційному багатстві, недостатньо впорядковано. Учитель, доросла людина, нерідко вже не пам'ятає, які труднощі він сам відчував, сидячи за партою. Ось одна з причин описаного Блонским нерозуміння між учащим і учням. Ось джерело безлічі гірких непорозумінь, що ускладнюють життя і тому, хто вчиться, і тому, хто вчить. Властивість дитячого розуму сприймати все конкретно, буквально, невміння піднятися над ситуацією і зрозуміти її загальний, абстрактний або переносне значення - одна з основних особливостей дитячого мислення. Особливо яскраво вона виявляється при вивченні таких абстрактних шкільних дисциплін, як математика або граматика.
Молодші школярі краще працюють з конкретними предметами, ніж з абстрактними числами. При вивченні граматики труднощі у дітей цього віку викликає перехід від реального значення слів до визначення частини мови. Їм легше зробити докладний переказ, ніж короткий, важко ділити текст на смислові частини, озаглавлювати виділену частину, складати план переказу. [12] У першому класі не вміють озаглавлювати текст 73% дітей, у другому - 65%, в третьому - 52% дітей.
У тих спільнотах, де культурні традиції і тісно пов'язаний з ними стиль спілкування не сприяють, а скоріше протидіють процесу навчання, заснованому на стимуляції лівопівкулевих здібностей, - зрушення міжпівкульна асиметрії вліво менш виражений. У етнічних груп, що не долучених до західної цивілізації, недостатньо розвинене лівопівкульними мислення. І не тільки у дітей, але і у дорослих, які не пройшли шкільного навчання. Однак, це не особливості етнічного мислення, так як достатньо кількох років навчання в школі, щоб усунути правопівкульний крен.
2. Диференційоване навчання учнів з різною функціональною асиметрією півкуль
. 1 Дослідження особливостей функціональної асиметрії півкуль в учнів сьомого класу
Найбільш точним прийомом для визначення типу функціональної асиметрії півкуль головного мозку є апаратурна діагностика: електроенцефалограма, прилад «Актіваціоіетр» (автор проф. Ю.А. Цагарелі). [5]
Однак в психології та педагогіці використовується і нижченаведений метод.
Для дослідження функціональної асиметрії півкуль в учнів сьомого класу були використаний тест для визначення стилю навчання і мислення (П. Торренс, С. Рейнлодс, Т. Ригель).
Цей тест дозволяє визначити тип мислення шляхом визначення сильних сторін особистості і переваги шляхом вибору із ...
