запропонованих варіантів найбільш близького на погляд досліджуваного.
Тест був проведений в МОУ СЗШ № 1 м Дубівка серед учнів сьомого класу в складі десяти осіб, вік яких 12-13 років. П'ять дівчаток і п'ять хлопчиків (Див додаток). Результатом тесту сало виявлення типу функціональної асиметрії півкуль, які наведені в даній таблиці.
Таблиця 1. Результати проведення дослідження
№ІмяПолТіп домінуючого полушария1СветланаЖР2АртемМП3ВасилийМП4ЕгорМР5АлексейМП6ИринаЖЛ7МаринаЖЛ8ТатьянаЖП9СергейМЛ10АннаЖЛ
З аналізу таблиці «Результати проведеного дослідження», випливає, що з десяти учнів, у п'яти - Ірини, Марини, Ганни та Сергія, домінує ліва півкуля, у трьох осіб - Олексія, Артема, Василя та Тетяни , домінує права півкуля. Але так само в результаті проведення тесту були виявлені учні з рівним домінуванням правої і лівої півкуль це Єгор і Світлана.
Якщо розглядати отримані дані з точки зору співвідношення статевої приналежності до домінування того чи іншого типу півкулі нами було виявлено, що в більшості випадків у дівчаток домінує ліва півкуля, у трьох випадках з п'яти, а у хлопчиків - праве , так само в трьох випадках з п'яти. Співвідношення дітей з низькою функціональної асімметріей- равнополушарних по статевої при?? адлежності 1: 1.
. 2 диференційовану навчання учнів з різною функціональною асиметрією півкуль
Мотиваційний етап (установка на діяльність). Учитель формує у учнів мотив досягнення успіху. Ситуація успіху, пов'язана з мотиваційною сферою, на даному етапі визначається в основному психологічними аспектами індивідуальності дитини.
Для правопівкульних учнів необхідно робити упор на соціальну значимість того чи іншого виду діяльності, так як у них високо виражена потреба в самореалізації. Мотиви, які спонукають вивчати шкільні предмети, пов'язані зі становленням особистості, з прагненням до самопізнання, з бажанням розібратися у взаєминах людей, усвідомити своє становище у світі. Для них характерна орієнтація на високу оцінку і похвалу. Великий інтерес у правопівкульних школярів викликає естетична сторона предметів.
Для формування мотивації до навчальної діяльності у лівопівкулевих учнів необхідно робити упор на пізнавальні мотиви. Їх приваблює сам процес засвоєння знань. Їм властива висока потреба в постійній розумовій діяльності. Соціальним мотивом є можливість продовження освіти. Заняття шкільними науками розглядаються як засіб для розвитку мислення. Виражена потреба у самовдосконаленні розуму і вольових якостей. [6]
Особливості сенсорного сприйняття. Пізнавальна активність, що виникає в лівій півкулі, запускає рухи очей в праву сторону (і навпаки). Тому можна припустити, що ті, хто відводять очі вліво в процесі мислення, є Правопівкульне, а вправо - лівопівкульними. Отже, для правопівкульних учнів найбільш значущою є ліва півсфера, а для лівопівкулевих - права півсфера.
Часто учні під час спілкування з вчителем починають дивитися в бік або «закочувати очі до стелі». Ця реакція не випадкова. Очі вбік - немає інтересу до вчителя і його інформацією. Учитель, намагаючись повернути увагу учня, прискорює темп і гучність мови. Учень ж у цей момент переробляє ту інформацію, яку не встиг переробити. В даний момент він не сприймає мова вчителя. Більш того, прискорення промови учителем сприймається учнем як своєрідна агресія по відношенню до нього. Виникає роздратування і захисна реакція. Якщо під час розмови очі учня йдуть у бік, зробіть паузу. Дайте йому можливість засвоїти отриману інформацію.
Для найбільш ефективного сприйняття інформації з класної дошки для правопівкульних поєднання кольорів повинно бути таким: світла дошка і темний крейда. Посадити же учнів необхідно півколом. Поза цими умовами втрата інформації може становити до 30%. Для лівопівкулевих учнів найбільш значима права півсфера; поєднання кольорів на дошці: темний фон і світлий крейда; класична посадка за партами.
Операційний етап (забезпечення діяльності) .Задачи вчителя на цьому етапі - дати учневі таке завдання, яке враховувало б його психофізіологічні особливості і доставляло б йому задоволення в ході виконання роботи.
Зазвичай вчителі воліють абстрактний, лінійний стиль викладу інформації, кількаразове повторення навчального матеріалу, що розвиває навички лівої півкулі. Більшість підручників будується тому же принципом: інформація в них підноситься логічно, послідовно і в абстрактній формі. Учнів ставлять перед необхідністю самостійно пов'язувати інформацію з реальністю. [6]
Діти з домінуванням правої півкулі не контролюють правильність своєї мови. Види діяльності, що вимагають постійного самоконтро...
