явлення групи школярів, що зазнають труднощі в шкільному навчанні, спілкуванні з педагогами і однолітками, самопочутті.
. Індивідуальне та групове консультування і освіта батьків за результатами діагностики.
. Освіта і консультування педагогів з питань навчання і спілкування з окремими учнями і дітьми даного віку в цілому.
. Організація психокорекційної роботи та педагогічної допомоги дітям, що зазнають різні труднощі в навчанні і поведінці з урахуванням даних психодіагностики.
. Аналітична робота, направлена ??на осмислення результатів проведеною протягом півріччя і року в цілому роботи.
Психолого - педагогічний супровід учасників освітнього процесу дозволить підвищити його ефективність. Положення та рекомендації психологів можуть стати основою проведення моніторингів з метою оцінки успішності особистісного і пізнавального розвитку дітей, дозволить зберегти єдність наступності ступенів освітньої системи
1.2 Психолого-педагогічні проблеми батьків першокласників
Для забезпечення успішного навчання дитини в початковій школі процес його супроводу повинен починатися в дошкільному віці і припускати ранню діагностику та корекцію порушень у розвитку, сприятиме повноцінній готовності до школи і тривати в період навчання в початковій школі, вирішуючи завдання успішної адаптації до шкільного навчання, розвитку основ самостійності і самоорганізації, підтримки у формуванні бажання і вміння вчитися, розвитку творчих здібностей [30].
Разом з тим багато батьків, що прийняли рішення віддати дитину до школи, самі, по суті, виявляються не готові до ролі батьків школярів: відчувають невпевненість, тривогу за шкільне майбутнє дитини, її успіхи, можливість поєднувати дитячі ігри і заняття з навчанням у сучасній школі зі складними програмами і високими вимогами до учнів, дуже емоційно реагують на труднощі і невдачі дітей у процесі навчання, не здатні надати їм психологічну підтримку.
Дослідження Березиной Т.А. і Вороніної О.І. показало, що для батьків першокласників характерні, як правило, дві полярні педагогічні позиції. Частина батьків вимагає від дитини прояву максимальної самостійності, відповідальності і дисциплінованості вже на самому початку шкільного життя, до прояву яких початківець школяр ще не готовий. Але більшість батьків займають позицію надмірної опіки і контролю, не даючи дитині проявити свої можливості та інтереси, перші паростки самостійності. Такі батьки схильні сприймати успіхи і невдачі дитини як свої власні. Для багатьох з них характерні прояви нетерплячості в процесі допомоги дитині, розчарування від його помилок і невдач, нерозуміння труднощів дитини, пов'язаних зі зміною його соціальної позиції - прийняттям ролі школяра.
Досить велике число батьків першокласників не можуть зрозуміти, чому у їхніх дітей пропадає інтерес до навчання, хоча вони посилено готували дитини до школи. Їхня логіка міркувань така: якщо заздалегідь навчити дитину тому, з чим він зустрінеться в школі, він буде успішно вчитися. Таким батькам складно зрозуміти, що вміння дітей читати і писати не гарантує успішного навчання в школі, вони повинні навчитися уважно слухати і правильно виконувати завдання, спілкуватися з учителем та однокласниками, а головне - прагнути до навчання в школі.
1.3 Психолого-педагогічний супровід батьків першокласників
Казакова Є.І. вважає, що психолого-педагогічний супровід батьків має будуватися на основі розуміння супроводу як процесу, що забезпечує допомогу батькам у прийнятті рішень у складних ситуаціях життєвого вибору, створення умов для розвитку вмінь прийняття оптимальних рішень в різних ситуаціях [12].
Важливо враховувати, що під педагогічним супроводом розуміється не будь-яка форма допомоги, а підтримка, в основі якої зберігається максимум свободи і відповідальності суб'єкта за вибір варіанта вирішення актуальної проблеми процес взаємодії супроводжуючого і супроводжуваного [40]. Цей підхід видається особливо значущим, коли ми говоримо про педагогічному супроводі батьків.
Основні завдання психолого-педагогічного супроводу батьків:
· Підготувати батьків до прийняття нової соціальної позиції дитини - позиції школяра.
· Підвищити відповідальність батьків за виховання і розвиток дітей.
· Сприяти зниженню рівня тривожності батьків перед надходженням дітей до школи.
· Познайомити батьків з елементами педагогічної діагностики окремих сторін готовності дитини до шкільного навчання, розвивати знання і вміння, пов'язані сформированием різних аспектів готовності до школи в умовах сім'ї. <...
