ування органів руху - кісткового скелета, м'язів, сухожиль і зв'язкового-суглобового апарату - має величезне значення для зростання дитячого організму.
М'язи дітей молодшого шкільного віку мають тонкі волокна, містять у своєму складі лише невелика кількість білка і жиру. М'язи в цьому віці ще слабкі, особливо м'язи спини, і не здатні довго підтримувати тіло в правильному положенні, що призводить до порушення постави. М'язи тулуба дуже слабо фіксують хребет в статичних позах. Кістки скелета, особливо хребта, відрізняються великою піддатливістю зовнішніх впливів. Тому постава хлопців представляється вельми нестійкою, у них легко виникає асиметричне положення тіла. У зв'язку з цим, у молодших школярів можна спостерігати викривлення хребта в результаті тривалих статичних напруг.
У цьому віці відбувається вдосконалення анатомо-фізіологічного розвитку систем, що забезпечують рухову активність дитини. Хоча процес розвитку моторики, що протікає в цьому віці з високим ступенем інтенсивності, ще далекий від завершення.
М'язова система у дітей цього віку здатна до інтенсивного розвитку, що виражається в збільшенні об'єму м'язів і м'язової сили. Але цей розвиток відбувається не саме по собі, а у зв'язку з достатньою кількістю рухів і м'язової роботи. У цьому віці майже повністю завершується морфологічний розвиток нервової системи, закінчується ріст і структурна диференціація нервових клітин. Формуються основні типи «замикальних діяльності кори великих півкуль головного мозку», що лежать в основі індивідуальних психологічних особливостей інтелектуальної та емоційної діяльності дітей.
1.2 Психологічні особливості молодших школярів
Здатність сприйняття і спостереження зовнішньої дійсності у дітей молодшого шкільного віку ще недосконала: діти сприймають зовнішні предмети і явища неточно, виділяючи в них випадкові ознаки та особливості, чомусь привлекшие їхню увагу.
Особливістю уваги молодших школярів є його мимовільний характер: воно легко і швидко відволікається на будь-який зовнішній подразник, який заважає процесу навчання. Недостатньо розвинена і здатність концентрації уваги на досліджуваному явищі. Довго утримувати увагу на одному і тому ж об'єкті вони ще не можуть. Напружений і зосереджена увага швидко призводить до стомлення [4].
Пам'ять у молодших школярів має наочно-образний характер: діти краще запам'ятовують зовнішні особливості досліджуваних предметів, ніж їх логічну смислову сутність. Хлопці цього віку ще насилу пов'язують у своїй пам'яті окремі частини досліджуваного явища, насилу уявляють собі загальну структуру явища, його цілісність і взаємозв'язок частин. Запам'ятовування, в основному, носить механічний характер, заснований на силі враження або на багаторазовому повторенні акту сприйняття. У зв'язку з цим і процес відтворення, заученого у молодших школярів, відрізняється неточністю, великою кількістю помилок, завчене недовго утримується в пам'яті.
Все сказане має пряме відношення і до розучування рухів при заняттях фізичною культурою. Численні спостереження показують, що молодші школярі забувають багато чого, що було ними вивчено 1-2 місяці тому. Щоб уникнути цього, необхідно систематично, протягом тривалого часу, повторювати з дітьми пройдений навчальний матеріал.
Мислення у дітей у цьому віці також відрізняється наочно-образним характером, невіддільне від сприйняття конкретних особливостей досліджуваних явищ, тісно пов'язане з діяльністю уяви. Діти поки насилу засвоюють поняття, що відрізняються великою абстрактністю, оскільки окрім словесного вираження вони не пов'язані з конкретною дійсністю. І причина цього, головним чином, в недостатності знань про загальні закономірності природи і суспільства.
Ось чому в цьому віці малоефективні прийоми словесного пояснення, відірвані від наочних образів сутності явищ і визначають її закономірностей. Наочний метод навчання є основним у цьому віці. Показ рухів повинен бути простий за своїм змістом. Слід чітко виділяти потрібні частини і основні елементи рухів, закріплювати сприйняття за допомогою слова. При цьому треба мати на увазі, що ритмічний, силовий і просторовий образи рухів молодші школярі сприймають, насамперед, у відчуттях і узагальненнях вражень і у меншій мірі - шляхом усвідомлення, продуманого освоєння технічної дії. Тому навчання цілісного вправі матиме в цьому віці великий успіх, ніж розучування його по деталях. Діти цього віку майже самостійно, тільки поспостерігавши за тим, як це робиться, можуть освоїти пересування на лижах, ковзанах, навчитися спілкуватися з м'ячем, проявляти спортивно-ігрову кмітливість.
У дітей яскраво виражені емоційні переживання. Для них характерні такі особливості емоцій: безпо...
