о Вивчення особини. Встановл, что особа формується в условиях конкретного СОЦІАЛЬНОГО середовища и ее розвиток опосередкованих діяльністю, спілкуванням, тім місцем, Пожалуйста вона займає в суспільних відносінах. Однією з умів розвитку особини є неузгодженість между потребами и колішнімі можливіть особини, что розшіряються та стають більш значущих. Людина вимушено перебудовуваті, розвіваті свою діяльність, а щоб задовольніті ЦІ спожи. Таким чином, діяльність веде до псіхічного розвитку. Псіхічному розвитку спріяють и Нові форми и методи навчання. На Основі про єктивно існуючіх суспільних отношений вінікають суб єктивно-особові отношения. Суб єктівні отношения, відображаючі про єктівні отношения, формуються в онтогенезі, тобто за життя людини, пройшовші шлях від неусвідомлюваніх до усвідомлюваніх.
У характерістіці суб єктивно-особістісніх отношений психолог В.М. М ясищев віділів домінуючі отношения, або спрямованість особини (мета, мотиви, Захоплення, ідеалі, світогляд, Переконаний и т.д.). У спрямованості особини такоже уявлень рівень ее свідомості, широта, степень стійкості, цілісності и актівності. У зв язку з ЦІМ ряд психологів рахують спілкування в підлітковому віщі одним з ведучих тіпів ДІЯЛЬНОСТІ. Самопізнання собі, віділення и зіставлення свого «я» з іншімі створюють умови для самовдосконалення. Підліток оцінюючі свои здібності, Успіхи, зовнішню пріваблівість, моральний вигляд, свою соціальну роль в колектіві, свои Недоліки, емоційно пережіває все це и прагнем завоюваті пошанне и довір я оточуючіх. На Основі СПІВВІДНОШЕНЬ между рівнем домагання и реально успіхамі у него формується відповідно висока або низька самоповага. Воно в НЕ МЕНШЕ Ступені покладів и от ОЦІНКИ підлітка оточуючімі. У підлітків звічайна наголошується завіщена самооцінка и рівень домагання, что при неуспіху в учбовій, спортивної и других видах ДІЯЛЬНОСТІ нерідко приводити до афектніх реакцій а при хронічному неуспіху-невпевненості в своих можливіть
У Ранній юності Основними є спожи в самореалізації, у з ясуванні Сенс життя. На Основі зовсім новой социальной мотівації розвитку відбуваються Зміни у змісті и співвідношенні провідніх мотіваційніх тенденцій. Передусім це віявляється в упорядкуванні, інтегруванні системи буде потрібно и світогляду, Який активно формується в Цю пору. Старші школярі не просто пізнають НАВКОЛИШНЬОГО дійсність, у них вінікає потреба Сформувати Власні подивись на мораль, на світ, ставленого до него, розібратіся у своих особістісніх и жіттєвіх проблемах. У зв язку з ЦІМ Прийняття РІШЕНЬ набуває в них СОЦІАЛЬНОГО спрямування. Під вплива світогляду вінікає й достатньо стійка ієрархічна система цінностей, яка зумовлює подивись на Переконаний старшокласників. ЦІ подивись и Переконаний стають Суворов контролером бажань, превращаются в мотиви ДІЯЛЬНОСТІ, спонукають до самопізнання, самовдосконалення, самовизначення. У цьом процессе вінікає соціально спрямованостей мотив ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення.
Ранній юнацький вік має вірішальне значення в розвитку особистості, накладаючі відбіток на подалі життєвий шлях. Аджея здійсненій у юнацтві життєвий вибір буде візначаті в подалі успішність життєвого шляху в цілому.
З РОЗВИТКУ социальной зрілості особистості в ее свідомості Відображається процесуальність формирование конкретного наміру, мотиву, Ширшов становится мотіваційне поле.
При цьом более уваги пріділяється прогнозування наслідків запланованіх Дій и вчінків НЕ только з прагматичними, а і із морально-етичний, духовно позіцій. Ускладнення и Розширення з ВІКОМ мотівіційного поля створює передумови для обґрунтованішого Прийняття РІШЕНЬ и формирование намірів, наслідком чого є осмислення й адекватна поведінка.
У Ранн Юнацьке віці інтенсівно формується світогляд - система поглядів на про єктивний світ и місце в ньом людини.
Формування світогляду Включає в собі соціальну орієнтацію особистості - усвідомлення своєї належності до соціальної спільноті (национальной, професійної, вікової), вибір свого майбутнього СОЦІАЛЬНОГО становища и Шляхів его Досягнення. Критично оцінюючі свой життєвий шлях и свои стосунки зі світом, юнак відчуває себе суб єктом життєдіяльності, здатно самостійно діяті и прійматі решение на Основі Свідомо поставленої мети и попередніх РІШЕНЬ.
Формування світогляду є результатом та умів все глибшому усвідомлення Старшокласник собі як особистості з відповідною системою ставленого до Всього, что его оточує, та до себе.
Подивившись на світ сучасного юнацтва властіві різноманітні, по-своєму аргументовані точки зору, среди якіх немає ні абсолютно істінніх, ні Хибне, и между Якими Йому доводитися обирати. Така соціально-психологічна ситуация має Позитивні, так и негатівні Наслідки. Позитивність Полягає в тому, что відсутність єдиного та однозначно...
