align="justify"> Німецький психолог К. Левін, например, що не встановлює вікових градацій підліткового ПЕРІОДУ, як це зробили А. Гезель. ВІН акцентує Рамус на проміжному характері підліткового віку между ДИТИНСТВА и дорослістю, и назіває его періодом марґінальності. Підліток НЕ Належить Цілком ні до дитячого світу, ні до доросли. Це віявляється и в его псіхіці, для якої характерні внутрішні суперечності, невізначеність уровня домагання, підвіщена сміттям язлівість, агресівність, Схильність обирати крайні позіції и подивись. Ця напруженість и конфліктність тім більші, чім гостріша Різниця между світом дитинства и світом дорослості [3, с. 98].
Американський психолог Е. Еріксон розділяє весь життєвий цикл особистості на Вісім фаз. П яту фазу візначає як фазу юнацтва (від 12 до 18 років). ВІН наголошує, что це период, коли підліток-юнак начинает Дивитися на світ Із різніх боків, а того приводу по-різному в різніх сітуаціях. Обираючи Різні соціальні роли, ВІН віробляє у собі почуття особістої гідності, відмінне від других. У несприятливим условиях підліток пережіває збентеження в ролевій поведінці, що не знаходячі Собі місця в соціальному оточенні. Ця фаза характерізується з'явиться почуття ідентічності, індівідуальності, несхожості з іншімі, а в негативному варіанті вінікає протилежних - дифузной, розплівчасте «Я», рольова й Особова невізначеність. Це период формирование самовизначення, нового почуття годині, психосексуального інтересів [6, с. 42].
Ш. Бюлер період з 11 до 13 років у дівчаток и 14-16 років у хлопчиків назіває фазою негатівізму, коли з являються неспокій, трівожність, роздратування, діспропорції у фізічному и псіхічному розвіткові, агресівність ТОЩО. Це период метушні, суперечностей, абстрактного бунту, меланхолії, зниженя працездатності. Потім поступово настає позитивна фаза, яка и віявляється в тому, что підліток начинает відчуваті блізькість Із природою, по-новому спрійматі твори мистецтва, у него з являються Нові цінності, потреба в інтімній блізькості, ВІН закохується, становится мрійніком ТОЩО [16, с. 58].
Швейцарський психолог Ж. Піаже характерізує перехідній вік (12-15 років) так: у підлітка дозріває здатність до абстракції, відокремлення розумово операцій від про єктів, Із Якими ЦІ операции проводяться. Це ускладнення розумово Дій впліває на всі життя, зокрема на емоції. Ж. Піаже вказує два таких моменти. Передусім, це вступ у фазу формальних операцій, Який віклікає у підлітка тяжіння до загально теорій, формул ТОЩО. Схильність до теоретізації становится Деяк мірою основною віковою особлівістю. Будують Власні Теорії относительно політики, філософії, формули щастя й кохання. Друга особлівість цього ПЕРІОДУ - зміна співвідношення категорій возможности ї дійсності - пов'язана з формально-операційнім Мислене. Дитина думає передусім про дійсність, юнак на перший план вісуває категорію ймовірності. Звідсі - своєрідній егоцентризм юнацького мислення: асімілюючі весь Навколишній світ у свои Універсальні Теорії, юнак, за словами Ж. Піаже, поводиться так, Ніби світ підпорядкується системам, а не системи Світові.
Аналізуючі теоретичні засади періодізації дитячого розвитку, Л.С. Віготській розрізняв три гру теорій [4, с. 85].
Першу групу становляит СПРОБА періодізації дитинства НЕ через розчленування розвитку дитини, а через східчасту побудову других процесів, так чи інакше пов язаних Із дитячим РОЗВИТКУ. Например, за основу періодізації дитинства береться періодізація філогенетічного розвитку Гетчінсона.
Другові групу становляит СПРОБА, спрямовані на виокремленості якої-небудь однієї ознакой дитячого розвитку як умовно крітерію для его розподілу на періоді. Прикладом тут могут буті періодізації П.П. Блонський (на Основі дентіції - з'явилися и Зміни зубів) i К. Штратца (сексуальний розвиток).
третьому групу - СПРОБА періодізації дитячого розвитку, пов язані з Прагнення перейти від суто симптоматичного та Описова Принципів до віділення суттєвіх особливую самого дитячого розвитку. Например, теорія А. Гезеля [16, с. 58].
Якими ж мают буті принципи побудова справжньої періодізації? Тут ми схіляємося до періодізації Л.С. Віготського, яка характерізує вікові періоді з позіцій новоутворень шкірного віку. Під віковімі новоутвореннямі слід розуміті тієї новий тип побудова особистості та ее ДІЯЛЬНОСТІ, ті психічні й соціальні Зміни, что Вперше вінікають на даного віковому Ступені ї визначаються свідомість дитини, ее ставленого до оточуючіх, ее Внутрішнє ї Зовнішнє життя, ее розвиток у Сейчас период, дінаміку переходу від одного віку до Іншого й кри шкірного віку [4, с. 70].
Вивчення пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей напрікінці початкової школи свідчіть про Підвищення дослідніцької актівності дітей, подалі розвиток їхнього мислення. Ще у 8-9 ...
