остійність, загальмованість, відсутність чіткого розуміння вимог, Які ставлять, занижена працездатність и підвіщена стомлюваність, відставання моторики и мовні Порушення.
У багатьох роботах відмічається, что незрілість дітей знаходиться в тісному взаємозв язку Із таборували матері во время вагітності і родів, культурним рівнем батьків и рядом СОЦІАЛЬНИХ факторів, Із них найважлівіші - неблагополуччя сім ї, низька освітній ценз батьків , погані побутові умови.
Дослідження, проведені вітчізнянімі Вченіє дають можлівість стверджуваті, что «шкільна зрілість» - це тієї рівень морфологічного и функціонального розвитку, Який дозволяє сделать Висновок, что НАВАНТАЖЕННЯ будут Доступні для дитини.
Цікаве дослідження относительно готовності до шкільного навчання Було проведено у 80-х роках на Основі тесту Керна-Ірасека. Віявілося, что Кількість «неготових» з даного тесту дітей різна и обумовлена ??особливую їх ЖИТТЯ І виховання. Це пов »язано з укладом ЖИТТЯ І ОСОБЛИВЕ сімейного виховання, недостатнім охопленням системою дошкільніх закладів. У багатьох вітчізняніх и зарубіжніх літературних джерелах відмічається Вплив несприятливого умів життя в сім ї на формирование готовності дитини до навчання в школі и уровня стану ее здоров я.
У дітей, Які віховуються в подібніх мікросоціальніх условиях, Частіше зустрічаються функціональні розладі нервово-псіхічної сфери, дефекти мови, хвороби ендокрінної СИСТЕМИ І Інші захворювання, Які безпосередно вплівають на затримки Загально біологічного и інтелектуального дозрівання дитини. У тій же година відмічається, что навчання дітей Із Менш благополучних мікросоціальніх умів в школі спріяє більш швидка розвитку у них таких шкільних функцій, Які підвіщують їх Загальну Готовність до навчання.
Серед причин, Які віклікають «незрілість» назівають неспріятліві фактори в перед и перинатальному періоді (токсикоз вагітності, асфікція плода, передчасні роди іт.д.). Смороду відмічаються у 85% «незріліх« учнів. Велику роль у вінікненні порушеннях відіграють Такі фактори як алкоголізм батьків, погана спадковість, дефекти виховання (В.М. Явкин, В.В. Ковальов). ВРАХОВУЮЧИ ЦІ дані, ОКРЕМІ досліднікі говорять педагогічну неготовність до навчання в школі, маючі на увазі педагогічно занедбаніх дітей (І.Ю. Кулагіна, М.М. Безруких, С.П.Єфімова). [2, 3-55]
.1 Поняття психологічної готовності дитини до шкільного навчання
Підготовка дітей до школи - Завдання комплексне, что охоплює всі СФЕРИ життя дитини. Психологічна Готовність до школи - только одна з аспектів цього Завдання, тобто це дослідження лишь розвитку псіхічніх процесів в дитини старшого дошкільного віку.
Готовність до школи в СУЧАСНИХ условиях розглядається, дере за все, як Готовність до шкільного навчання або навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Цей ПІДХІД обгрунтований подивимось на проблему з боці періодізації псіхічного розвитку дитини и Зміни провідніх відів ДІЯЛЬНОСТІ.
Успішне решение Завдання розвитку особистості дитини, Підвищення ефектівності навчання, сприятливі професійне становлення много в чому візначається тім, наскількі правильно Враховується рівень підготовленості дітей до шкільного навчання.
Л. І. Божович ще в 60-і роки Вказував, что Готовність до навчання в школі складається з Певного уровня развития розумової ДІЯЛЬНОСТІ, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції своєї пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и до соціальної позіції школяра. Аналогічні подивись розвивается А. І. Запорожець, відзначав, что Готовність до навчання в школі «представляет собою цілісну систему взаємопов'язаніх якости дитячої особистості, включаючі Особливостігри ее мотівації, уровня развития пізнавальної, аналітико-сінтетічної ДІЯЛЬНОСТІ, степень сформованості механізмів вольової регуляції Дій і т.д.».
На сьогоднішній день практично загальновізнано, что Готовність до шкільного навчання - много комплексне Утворення, Пожалуйста потребує комплексних психологічних ДОСЛІДЖЕНЬ. У структурі психологічної готовності Прийнято віділяті следующие компоненти (за Даними Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, В.В. Холмівської, Я.Я. Коломінского, Е.А. Пашко та ін):
1. Особістісна Готовність дитини
Включає формирование у дитини готовності до прийому новой социальной позіції - положення школяра, что має коло прав и обов'язків. Ця особістісна Готовність віражається у відношенні дитини до школи, до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, вчителям, самому Собі. У особістісну Готовність входити и Певний рівень розвитку мотіваційної сфері. Готуємо до шкільного навчання є дитина, якові школа пріваблює НЕ зовнішньою стороною (атрибути шкільного життя - портфель, підручники, зошити), а можлівість отрімуваті Но...
