lign="justify">
.2 Особливості прояву тривожності у підлітка підліток батько психологія
Перетворення дитини в дорослого - складний і драматичний процес, на хід якого впливає величезна кількість різноманітних факторів: від генетики і фізіології, до політики та екології.
Підлітковим прийнято вважати період від 9-10 до 16 років. Цей період обумовлений не тільки якісними навичками і корисним змінами в організмі підлітка і в його оточенні, але пов'язаний з виникненням специфічних станів, які відіграють важливу роль в період найбільшого розвитку, а й небезпечним ланкою. Пубертатний період знаменується бурхливим розвитком і перебудовою соціальної активності дитини. Потужні зрушення відбуваються у всіх галузях життєдіяльності дитини, роблять цей вік перехідним від дитинства до дорослості.
Підлітковий вік багатий переживаннями, труднощами і кризами. У цей період складаються, оформляються стійкі форми поведінки, риси характеру, способи емоційного реагування; це пора досягнень, стрімко нарощування знань, умінь; становлення Я raquo ;, набуття нової соціальної позиції. Разом з тим, це втрата дитячого світовідчуття, поява почуття тривожності і психологічного дискомфорту. У цьому віці збільшується увага до себе, до своїх фізичних особливостей; загострюється реакція на думку оточуючих, підвищується почуття власної гідності і образливість. У підлітків розвивається тривожність з приводу і норми розвитку, це пов'язано, насамперед, з диспропорціями у розвитку, з передчасним розвитком, і його затримкою. Стан тривожності це наслідок підліткового кризи, який протікає, по-різному і дезорганізує особистість підлітка, впливає на всі сторони його життя. [22]
Л.С. Виготський під кризою розвитку розумів зосередження різких і капітальних зрушень і зсувів, змін і переломів в особистості дитини.
Криза - це переломний пункт в нормальному перебігу психічного розвитку. Він виникає тоді, коли внутрішній хід дитячого розвитку завершив якийсь цикл і перехід до наступного циклу буде обов'язково переломним. Raquo ;. [5]
Підлітковий і юнацький вік у сучасній міжнародній традиції розглядається в єдності і часто цей етап позначається одним терміном - підлітковий вік. Правда, при цьому виділяють звичайно дві стадії - ранній підлітковий (до 14 років) і старший підлітковий (до 19 років), що відповідає у вітчизняній традиції виділенню підліткового і юнацького віку. [21]
Межі підліткового періоду приблизно співпадають з навчанням дітей в 5 - 8 класах середньої школи і охоплюють вік від 10 - 11 до 14 років, але фактичний вступ у підлітковий вік може не збігатися з переходом в 5-й клас і відбуватися на рік раніше чи пізніше.
І.В. Дубровіна, в ході лонгитюдного дослідження виявила, що з дев'ятикласників рівень тривожності різко знижується в порівнянні з 7-8 класами, але в 10 класі знову підвищується, за рахунок зростання самооценочной тривожності. Зростання самооценочной тривожності в 8-10 класах обумовлюється, мабуть, тим, що ці класи - випускні. [7]
Тривожність має яскраво виражену вікову специфіку, обнаруживающуюся в змісті, формах прояву компенсації і захисту. Для кожного вікового періоду існують певні області, які викликають підвищену тривогу незалежно від наявності реальної загрози чи тривожності як стійкого освіти. Ці вікові піки тривожності є відображенням найбільш значущих соціогенних потреб, особливостей провідної діяльності, основних психічних новоутворень підлітка.
Карен Хорні вважає, що у тривожного, що не відчуває безпеки дитини розвиваються різноманітні стратегії - для того, щоб впоратися з почуттями ізоляції і безпорадності. Він може ставати ворожим, бажати розрахуватися з тими, хто його відкидав або погано до нього ставився. Або ж він може стати сверхпослушним - щоб повернути любов, втрату якій він відчуває. У нього може розвинутися нереалистический ідеалізований образ самого себе - з тим, щоб компенсувати почуття неповноцінності. Домагаючись любові, він може намагатися підкупити інших або користуватися погрозами. Він може загрузнути в жалості до себе - щоб завоювати співчуття. Якщо дитина не може знайти кохання - він може шукати влади над іншими.
Таким чином, він компенсує почуття безпорадності, знаходить вихід для ворожості і виявляється здатний експлуатувати людей. Або ж дитина проявляє сильні змагальні тенденції, причому сам факт перемоги виявляється важливіше, ніж досягнення як таке. Можливо і звернення агресії всередину і самоприниження. [26]
А.І. Захаров звертає увагу на те, що в старшому дошкільному віці тривожність ще не є стійкою рисою характеру, має ситуаційні прояви, тому що в дитини саме в період дошкільного дитинства відбувається становлення ос...
