індивідуальних особливостей всіх учасників виховного процесу.
Принцип культуросообразности. Формування особистості школяра на кращих прикладах російської історії, культури, залучення до цінностей світової культури та історії.
Принцип успішності. Віра в свої сили, успіх як основа розкриття потенціалу, закладеного на рівні актуального розвитку.
Враховуючи основні тенденції в розвитку сучасного російського суспільства, можна виділити дві групи проблем у сфері виховання підростаючого покоління:
1. Правовий вакуум, юридична невирішеність багатьох важливих питань дитинства.
2. Організаційний хаос на всіх етапах управління в питаннях психолого-педагогічної роботи з дітьми.
Ми зупинимося на другій групі. Під управлінням зазвичай розуміється свідоме вплив людини на об'єкти і процеси і на що беруть участь в них людей, здійснюване з метою надати певну спрямованість діяльності та отримати бажані результати. Управління найчастіше ставить своєю безпосереднім завданням внести певну впорядкованість в процес, організувати спільні дії людей, досягти узгодженості, координації дій. Здійснювати управління доцільно в умовах, коли соціальні процеси є досить складними і включають значну масу учасників, дії яких вимагають узгодження. Безсумнівно, до числа таких процесів відноситься і процес виховання в школі.
Управління вихованням це процес, тому що він заснований на інтеграції безлічі виховних впливів. Педагогічному управлінню як різновиду соціального управління притаманна певна специфіка. Полягає вона, перш за все, в особливому значенні в системі управління суб'єкт-суб'єктних відносин. Це відбивається в першу чергу на целеполагании, виводячи на перший план цілі, пов'язані з внутрішніми потребами розвитку школяра. Крім того, в процесі соціального виховання необхідно використовувати психолого-педагогічні методи управління, так як у главу кута ставиться положення, згідно з яким кожна людина є самобутня особистість, індивідуум, і з ним треба звертатися, спираючись на принцип гуманістичних відносин. Тільки тоді, коли виникає порозуміння, замість сліпого підпорядкування, проявляється партнерство, пробуджується загальний інтерес до успіху справи, швидше досягається бажаний результат.
Для великих досягнень у галузі управління процесом виховання необхідно виробити певні виховні технології. Під виховними технологіями ми розуміємо систему науково обгрунтованих прийомів і методик, встановлюють відносини між вихователями та вихованцями, при яких в тісному контакті йде становлення суб'єкта згідно загальнолюдських цінностей, а також допомагають досягненню поставленої мети. Кожна виховне завдання може бути дозволена за допомогою адекватної технології виховання, цілісність якої забезпечується взаємопов'язаної розробкою і використанням трьох її компонентів: організаційної форми, виховного процесу та кваліфікації вихователів.
Виділимо етапи технології управління виховним процесом у школі.
1-й етап. Збір інформації. Цей етап дуже важливий, так як без інформації не можна керувати виховним процесом. Результатом його є складання профілю індивідуальності учнів класу, диференціація сімей за факторами ризику, визначення рівня сформованості класного колективу.
2-й етап. Оцінка ситуації. Адекватна оцінка ситуації, що склалася дозволить сформувати правильне управлінське рішення, спрямоване на досягнення поставлених цілей.
3-й етап. Управлінські рішення. Управлінські рішення повинні бути достатньо організованни і відповідати на конкретні питання: що робити? якими засобами? коли? в якому вигляді? хто відповідає?
4-й етап. Початок реалізації рішення, коли виділяються головні фактори управління, йде вплив на важелі управління. Добровільне початок реалізації рішення - найважливіше в процесі педагогічного управління.
5-й етап. Контроль і коректування ходу роботи. Тут застосовується тематичний, оглядовий, фронтальний, порівняльний контроль, що допомагає забезпечити зворотний зв'язок.
6-й етап. Досягнення мети. Якщо в ході роботи були правильно відкориговані дії, то результат повинен збігтися із заздалегідь запланованим. На досягнення мети надає вплив така особливість педагогічного процесу, як його імовірнісний характер. Необхідно тому робити поправку на певну ступінь розбіжності між планованим і реально досягнутим результатом.
7-й етап. Підведення підсумків, висновки та аналіз. Необхідно проаналізувати підсумок для того, щоб у майбутньому уникнути помилок.
До відбору технологій управління процесом виховання в школі можна підходити з двох принципово різних позицій. Згідно першої позиції процес управління будується виходячи з основних напрямків роботи педагога в соціальній сфері - надання допомоги сім'ї у вихованні дітей, надання соціальної та матеріальної допомоги нужденним сім'ям, робота з важкими підлітками, рішення правових питань...
