стю;
· ніжність, ласкавість бувають на тлі недитячою жорстокості.
Характерною рисою цього віку є допитливість, допитливість розуму, прагнення до пізнання та інформації, підліток прагне оволодіти якомога більшою кількістю знань, але, не звертаючи деколи уваги, що знання треба систематизувати. [21]
Стенлі Голл назвав підлітковий період періодом Бурі і натиску raquo ;. Так як в цей період в особистості підлітка співіснують прямо протилежні потреби і риси. Сьогодні дівчинка-підліток скромно сидить зі своїми родичами і міркує про чесноти. А вже завтра, зобразивши на обличчі бойове розфарбовування і проколів вухо десятком сережок, піде на нічну дискотеку, заявивши, що в житті треба випробувати все raquo ;. Адже нічого особливого (з погляду дитини) не сталося: вона просто змінила думку.
Як правило, підлітки направляють розумову діяльність на ту сферу, яка найбільше їх захоплює. Проте інтереси нестійкі. Місяць позаймавшись плаванням, підліток раптом заявить, що він пацифіст, що вбивати кого б то не було - страшний гріх. І по сему захопиться з тим же азартом комп'ютерними іграми.
Значущою особливістю мислення підлітка є його критичність. У дитини, яка завжди і з усім погоджувався, з'являється своя думка, яку він демонструє якомога частіше, заявляючи про себе. Діти в цей період схильні до суперечок і запереченням, сліпе проходження авторитету дорослого зводиться найчастіше до нуля, батьки дивуються і вважають, що їх дитина піддається чужому впливу і в сім'ях настає кризова ситуація: верхи не можуть, а низи не хочуть мислити і вести себе по-старому. [4]
Середній шкільний вік - найсприятливіший для творчого розвитку. У цьому віці учням подобається вирішувати проблемні ситуації, знаходити схожість і відмінність, визначати причину і наслідок. Хлопцям цікаві позакласні заходи, в ході яких можна висловити свою думку і судження. Самому вирішувати проблему, брати участь у дискусії, відстоювати і доводити свою правоту.
Дослідження внутрішнього світу підлітків показують, що однією з найголовніших моральних проблем середнього шкільного віку є неузгодженість переконань, моральних ідей і понять з вчинками, діями, поведінкою. Система оціночних суджень, моральних ідеалів нестійка. Труднощі життєвого плану, сімейні проблеми, вплив друзів можуть викликати у хлопців складності в розвитку і становленні. Робота класного керівника повинна бути спрямована на формування морального досвіду, розвиток системи справедливих оціночних суджень.
У цьому віці особливого значення набуває чуттєва сфера. Свої почуття підлітки можуть проявляти дуже бурхливо, іноді афективно. Цей період життя дитини іноді називають періодом важкої кризи. Ознаками його можуть бути упертість, егоїзм, замкнутість, відхід у себе, спалахи гніву. Тому класний керівник повинен бути уважним до внутрішнього світу дитини, більше приділяти уваги індивідуальній роботі, проблеми дитини вирішувати наодинці з ним. [18]
У цьому віці підліток відчутно подражателен. Це може привести його до помилкових і навіть аморальним уявленням і вчинків.
Підлітки-хлопчики схильні вибирати собі кумирами сильних, сміливих і мужніх людей. Привабливими можуть для них стати не тільки книжкові пірати і розбійники, а й цілком реальні місцеві хулігани. Наслідуючи їм, підлітки, самі того не розуміючи, переходять ту небезпечну межу, за якою сміливість стає жорстокістю, незалежність - підлістю, любов до себе - насильством над іншими.
Дівчатка-підлітки відрізняються тим, що вони фізично відрізняються від хлопчиків раннім дорослішанням і хочуть спілкуватися з хлопчиками більш старшого віку. Дослідження показують помітне зміщення акцентів з традиційно-позитивних моральних цінностей на уявні, помилкові і навіть антисоціальні. Деякі дівчатка-підлітки вважають ідеальною роботу повії, дармоїдство, пишаються своїми знайомствами з правопорушниками. [17]
Багато підлітків, як хлопчики, так і дівчатка, не бажають пов'язувати своє майбутнє життя не тільки з трудом у сфері матеріального виробництва, але і насилу взагалі.
Класному керівнику необхідно звернути увагу на наступні аспекти:
формування моральних якостей особистості
знайомство з прикладами позитивних ідеалів.
Педагогу потрібно глибоко осмислити особливості розвитку та поведінки сучасного підлітка, вміти поставити себе на його місце в найскладніших суперечливих умовах реального життя. Це дасть можливість не тільки подолати відчуження, але й налагодити хороші відносини в системі: школа - сім'я - суспільство - дитина.
Особливе значення для підлітка в цьому віці має можливість самовираження та самор...
