ередньою метою формування певних знань, умінь, навичок, ідеалів та ін.
У другому - йшлося про стихійні впливах широкого кола умов, в яких протікає життєдіяльність дитини. Фактично всі події життя дитини мають виховний (социализирующий) ефект.
У сучасній психолого-педагогічній науці соціалізація нерідко ототожнюється з вихованням в широкому сенсі слова, а виховання у вузькому сенсі розцінюється як один з її приватних механізмів. Однак такий підхід не єдиний.
У соціології еволюція теоретичних поглядів на проблему соціалізації набула особливої ??інтенсивність в XX столітті в працях: Д. Дьюї, Ф. Знанецкого, Ч. Кулі, Д. Міда, Т. Парсонса, Б.Ф. Скінера, У. Томаса. Вони виступали за нове розуміння сутності соціалізації. Підкреслювалося, що процес інтеграції індивіда в соціальну систему здійснюється за допомогою інтеріоризації прийнятих норм. Ухвалення соціально значущих і професійних норм дасть можливість молодій людині більш легко інтегруватися в суспільство. [5; з 44]
1.2 Характеристика основних етапів соціалізації
У процесі взаємодії людини з соціальним середовищем виникає цілий ряд соціально психологічних явищ, що впливають на формування особистості. Таким чином, формування індивідуума як особистості відбувається в конкретних історичних і соціально-економічних умовах. [6; з 25]
У ході соціалізації можна виділити окремі етапи. Для кожного з них характерно формування нових потреб, їх усвідомлення і переведення у систему цінностей. Нові потреби відіграють роль ведучих на своєму етапі розвитку. Можна виділити сім етапів.
В якості стадій соціалізації називаються не тільки періоди дитинства і юності. Так, у вітчизняній соціальної психології зроблено акцент на те, що соціалізація передбачає засвоєння соціального досвіду насамперед у ході праці. Тому підставою для класифікації стадій служить ставлення до трудової діяльності. Якщо прийняти цей принцип, то можна виділити три основні стадії: дотрудовую, трудову і послетрудовую. [7; з 125]
Дотрудовая стадія соціалізації охоплює весь період життя людини до початку трудової діяльності. У свою чергу ця стадія поділяється на два більш-менш самостійних періоду:
а) рання соціалізація, що охоплює час від народження дитини до надходження його до школи, тобто той період, який у віковій психології іменується періодом раннього дитинства;
б) стадія навчання, що включає весь період юності в широкому розумінні цього терміна.
До цього етапу відноситься, безумовно, весь час навчання в школі. Щодо періоду навчання у вузі чи технікумі існують різні точки зору. Якщо в якості критерію для виділення стадій прийнято ставлення до трудової діяльності, то вуз, технікум та інші форми освіти не можуть бути віднесені до наступної стадії. З іншого боку, специфіка навчання у навчальних закладах подібного роду досить значна порівняно з середньої школою, зокрема у світлі все більш послідовного проведення принципу з'єднання навчання з працею, і тому ці періоди в житті людини важко розглянути за тією ж самою схемою, що й час навчання в школі.
Трудова стадія соціалізації охоплює період зрілості людини, хоча демографічні кордону «зрілого» віку умовні; фіксація такої стадії не представляє утруднень - це весь період трудової діяльності людини. Всупереч думці про те, що соціалізація закінчується разом із завершенням освіти, більшість дослідників висувають ідею продовження соціалізації в період трудової діяльності. Більше того, акцент на тому, що особистість не тільки засвоює соціальний досвід, а й відтворює його, надає особливого значення цій стадії. Визнання трудової стадії соціалізації логічно випливає з визнання ведучого значення трудової діяльності для розвитку особистості. Важко погодитися з тим, що праця як умова розгортання сутнісних сил людини припиняє процес засвоєння соціального досвіду; ще важче прийняти тезу про те, що на стадії трудової діяльності припиняється відтворення соціального досвіду. Звичайно, юність - найважливіша пора в становленні особистості, але праця в зрілому віці не може бути скинутий з рахунків при виявленні факторів цього процесу. [8; з 158]
Першим етапом соціалізації підлітка є сприйняття індивідом соціальної інформації на рівні відчуттів, емоцій, знань, умінь і навичок. При цьому слід неодмінно враховувати фактор своєчасності подачі інформації.
Другим етапом соціалізації підлітка є інтуїтивне співвіднесення одержуваної інформації з генетично закладеним кодом, власним соціальним досвідом і формування на цій основі власного до неї відношення. На цьому етапі соціалізації першочергового значення набувають глибинні переживання. Кожну людину розбурхують, а дитину в...
