особливості, часто незрозумілі почуття, позиви здійснити те чи інше діяння, причому як позитивне, так і негативне. Саме до цих почуттів, до стану душі неусвідомлено прислухається людина при сприйнятті та оцінці тієї чи іншої інформації. Інший чинник, який надає сильний вплив на цьому етапі соціалізації - мікросередовище, в якій переважно перебуває дитина. Це може бути двір, друзі, клас, але найчастіше це сім'я і, коли нова інформація вступає в протиріччя з установками, отриманими дитиною в цьому середовищі, настає внутрішній конфлікт, який йому належить вирішити.
Звідси третій етап - вироблення установки на прийняття чи відторгнення отриманої інформації. В якості факторів, що впливають на даному етапі виступають відносини, в які включена дитина і які, так чи інакше, поглинають його. В результаті, кожного наступного джерелу інформації все важче привести дитину до своїх цінностей.
В якості четвертого етапу виступає формування ціннісних орієнтацій і установка на дію. В якості провідного чинника благоприятствующего позитивному результату цього етапу виступає ідеал.
Основою п'ятого етапу служать вчинки, логічно вибудувана система поведінки. При цьому слід зазначити, що в одних випадках вчинки йдуть відразу за отриманням інформації немов «вибухова реакція», і, тільки потім опрацьовуються другий - четвертий етапи, в інших вони виникають лише в результаті неодноразового повторення певних впливів ззовні, проходячи через етап узагальнення і закріплення.
На шостому етапі формуються норми і стереотипи поведінки. Цей процес відбувається у всіх вікових групах з тією лише різницею, що має різне якісний стан. У шість років засвоюється норма не битися, а в шістнадцять - відстоювати свої та інших честь і гідність.
Сьомий етап виражається в осмисленні та оцінці своєї соціальної діяльності.
Соціалізація як поетапний процес протікає в свідомості і поведінці дітей в безлічі паралелей з приводу кожної соціальної інформації, причому, прийшовши до свого логічного завершення - самооцінці, на певному етапі життя цей процес повторюється знову з того ж приводу, але вже на новому якісному рівні. [9; з 62]
Переходи від одного вікового періоду соціалізації до іншого розглядаються як критичні, перехідні віки. Це пов'язано з ламанням колишніх соціальних відносин з навколишнім середовищем і формуванням нових. Найбільш яскраво вони проявляються в дитячому та юнацькому віці. [10; з 13]
Ерік Еріксон розробив психосоціальну концепцію розвитку особистості ,
Це тривалий процес, що включає в себе цілий ряд етапів. Кожна зі стадій характеризується завданнями певного віку. Успішність вирішення і дач залежить від вже досягнутого рівня психомоторного розвитку особистості та духовної атмосфери суспільства, в якій і відбувається процес соціалізації.
На першій стадії соціалізації (дитинства) головну роль займає мати. Від якості її ставлення до дитини (годування, ласки, залицяння) залежить динаміка формування довіри до соціального оточення. Дефіцит емоційного спілкування призводить до різкого уповільнення психічного розвитку. І навпаки - спокій, упевненість матері в собі і своїх силах, емоційна близькість з дитиною формують у нього базова довіра до навколишнього соціальної дійсності. Головне на цій стадії не кількість, а якість догляду і впевненість матері в своїх діях.
На другій стадії соціалізації (ранній дитячий вік 1-2 роки) головний сенс полягає у формуванні балансу «автономії» і «сорому». Дитина починає ходити, батьки привчають дитину до акуратності, контролювати акти природної дефекації, соромлять. Дитина починає розуміти схвалення і несхвалення, формується почуття сорому. Успішність цієї стадії залежить від сприятливого, позитивного ставлення батьків до дитини, задоволення його бажань, що не придушення його вольових якостей.
На третій стадії соціалізації (дошкільний вік 3-5 років) проявляється прагнення до виділення свого «Я», формується почуття ініціативи, різко розширюється сфера спілкування, дитина починає виходить за межі родини, він активно освоює навколишнє соціальне дійсність. Основною формою взаємодії з навколишнім світом виступає гра.
На четвертій стадії (шкільний вік 6-11 років) можливості соціалізації в сім'ї практично вичерпані. Значну роль у соціалізації грає школа. Відбувається процес формування системи базових теоретичних навичок. Якщо дитина з допомогою батьків і педагогів успішно нею оволодіває, у нього формується впевненість у своїх силах, довіра вже до більш широкого соціального оточення. Якщо він стикається зі значними труднощами і не отримує відповідної допомоги в їх подоланні у нього формується почуття неповноцінності, невпевненості в собі...
