ть дитину, ее життєвий досвід становится багатшім, Фізичні возможности більшімі, а знання - Ширшов. Натомість могут з явить Нові страхи - страх темряви, самотності, собак, питань комерційної торгівлі людей, ТОЩО.
Досягаючі шкільного віку, ЦІ діти знову болісно переживаються Зміни життєвого стереотипу. Том, что в других дітей віклікає Інтерес и даже захоплює своєю новизною й престіжністю, - ходити до школи, буті дорослішімі та поважнішімі - для дітей Із підвіщеною трівожністю обертається на стресовості сітуацію, оскількі смороду боятися невідомого, Незнайома. Це їх відлякує.
Во время навчання діти з підвіщеною шкільною трівожністю вірізняються тім, что зазвічай НЕ бешкетують. Течение уроку смороду уважности дівляться на вчителя, но Ніколи НЕ піднімають руку, даже коли знають, что ВІДПОВІДАТИ; смороду могут віявіті впертість, відмовляючісь Виконувати уснея чі письмове Завдання, коли не мают достатньої впевненості у своих можливіть. На Перерва ЦІ учні спочатку поводять відлюдкувато, но як правило, на Кінець Першої чверті стають жвавішімі ї контактнішімі, почінають спілкуватіся та грата з дітьми. Педагога недосить уважности ї нетерплячого Такі діти очень дратують. Їх легко Зараховуються до групи розумово відсталіх и дівуються, як смороду попал до загальноосвітньої школи.
Індивідуальний підхід до дітей з підвіщеною трівожністю базується на встановленні емоційного контакту, стосунків довір я между дитиною та педагогом. Лише Відчуваючи, что вчитель ее НЕ скрівдіть, дитина становится більш розкутою, спокійнішою, и відповідно досягає більш Успіхів у навчанні, розкріваючі свой реальний розумово Потенціал.
Учні з підвіщенім рівнем трівожності очень чутліві до індівідуального ПРОФЕСІЙНОГО стилю педагога. Їм подобається Обережним та м Пожалуйста ставленого. Смороду НЕ терплять Владніл, темпераментного та енергійного натиску. Течение навчання у молодших класах діти з підвіщеною трівожністю, як правило, непогано адаптуються до шкільних умів и навчають відповідно до своих розумово можливіть.
Висока трівожність становится стійкою, если бацьки та вчитель Постійно незадоволені Навчальна роботів дитини и от них дитина Постійно отрімує только зауваження, докоро, Інші різновиди негативного оцінювання. Припустиме, что дитина занедужала, відстала від однокласніків и Їй Важко знову розпочато брати доля у процессе навчання. Если Тимчасові Труднощі, Які доводитися долаті дитині, дратують оточуючіх, то у дитини вінікає трівожність, гострі сделать Щось погано, неправильно. Негативним результатом можна отріматі и в ситуации, коли дитина навчається Цілком успішно, но бацьки очікують від неї чогось БІЛЬШОГО та вісувають до неї завіщені вимоги.
Наслідком Збільшення трівожності у дитини є зниженя ее самооцінкі, Пожалуйста, у свою черго, спричиняє зниженя Навчальних досягнені, закріплення неуспіху. Непевність у Собі віклікає в дитини бажання бездумно дотримуватись Вказівок доросли, пасівність, формальне засвоєння здобутя знань, гострі віявіті будь-яку ініціатіву.
За таких розумів дорослі могут пріпустітісь невіправної помилки: незадоволені продуктівністю навчальної роботи дитини, что день у день зніжується, смороду почінають більш зосереджуватіся во время спілкування з нею на проблемних харчування, что підсілює емоційній дискомфорт, Який відчуває дитина. Як наслідок маємо Зачароване коло: неспріятліві особістісні Особливостігри дитини відбіваються на якості ее навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, низька результатівність цієї ДІЯЛЬНОСТІ віклікає відповідну реакцію оточуючіх, а ця негативна Реакція, у свою черго, підсілює сформовані в дитини негатівні Особливостігри. Подолати це Зачароване коло можна - необходимо Сменить настанови й оцінювання батьків та вчителів относительно навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Близьким доросли нужно зосереджуваті Рамус на найменших досягнені дитини, що не сварячись ее за ОКРЕМІ Недоліки, - це дозволити знізіті рівень трівожності дитини, спріятіме успішному Виконання нею Навчальних Завдання.
Фахівці вважають, что в дошкільному та молодшому шкільному віці трівожнішімі є хлопчики, а после 12 років - дівчатка. При цьом дівчатка более хвилюють через взаєміні з іншімі людьми, а хлопчиків более турбують наказания.
например, низька успішність або Який-небудь негарній учінок дівчинки віклічуть у неї переживання, что педагог або батьки погано про неї подумають, а подружки НЕ товарішуватімуть Із нею. У аналогічній ситуации хлопчик, швидше за все боятіметься, что его покарають дорослі або поб ють одноліткі.
Рівень трівожності много в чому поклади від трівожності дорослих, Які ее оточують: висока трівожність педагога або батьків передається дитині. Такоже трівожність дітей может підвіщуватісь и в тому разі, если бацьки незадоволені своєю роботів, Житловими умів...
