ті і мислення дошкільника дозволяє перейти до нових типів діяльності - ігровий, образотворчої, конструктивної. У нього, за зауваженням Д.Б. Ельконіна, «з'являється можливість йти від задуму до його втілення від думки до ситуації, а не від ситуації до думки».
Дошкільний вік характеризується тісній емоційної прихильністю дитину до батьків (особливо до матері), причому не у вигляді залежності від них, а вигляді потреби в любові, повазі, визнанні. У цьому віці дитина ще може добре орієнтуватися в тонкощах міжособистісного спілкування, не здатний приймати причини конфліктів між батьками, не володіє коштів висловлювання власних почуттів і переживань. Тому по-перше: дуже часто сварки між батьками, сприймаються дитиною як тривожне подія, ситуація небезпеки (в силу емоційного контакту з матір'ю); по-друге, він схильний почуватися винним у виникненні конфлікту, події нещастя, оскільки може зрозуміти істинних причин відбувається пояснює все тим. що він поганий, не виправдовує надій батьків і негідний їхнього кохання. Таким чином, часті конфлікти, гучні сварки між батьками цікавить дітей дошкільного віку постійне почуття занепокоєння, невпевненості в собі, емоційної напруги.
Дослідження показують, що одним із дієвих засобів зміцнення сім'ї та створення, довірчих відносин між дорослими і дітьми, як основи виховання є наявність у ній навичок різнобічного спілкування. Давно відомо, що в процесі спілкування члени сім'ї реалізують цілий спектр різноманітних сімейних функцій: емоційне єднання, обмін інформацією та передача життєвого досвіду від старших молодшим, взаємна моральна підтримка ряд інших функцій.
Дошкільний вік - період інтенсивного засвоєння дітьми найрізноманітнішої інформації. Згідно з концепцією Л. С. Виготського, розвиток дитини відбувається у формі засвоєння суспільно-історичного досвіду людства. У самій основі психічного розвитку дітей лежить їх специфічна відтворююча діяльність, за допомогою якої дитина засвоює історично сформувалися функціональні потреби і здатності людей для включення в активне життя.
Перший - спрямованість особистості. Вона визначається системою відносин до навколишнього світу, мотивами поведінки, потребами, інтересами. Все це - і мотивація дій, і потреби, і інтереси - властиво малюкові на третьому році життя, і що дозволено говорити про те, що в цей період починає формуватися спрямованість його особистості. Багато чого тут залежатиме від дорослого, на які почуття посунуть вони свого малюка, на яких моральних, етичних цінностях стануть будувати спілкування з ним.
Другий блок - можливості особистості. Як дитині вдається освоювати світ в конкретній - побутової, ігровий, художньої, елементарної трудової діяльності. Можливості дитини, як вважають підчас дорослі, обмежені. Так, суто фізично він багато чого ще не може виконати, але зате все, що освоює, - всерйоз, по-справжньому і назавжди. У цьому зв'язку варто відзначити такі прекрасні якості дитини, як ініціативність, активність і найважливіша якість, як вікова компетентність, т. Е. Сукупність навичок, знань і умінь, яким дитина повинна оволодіти до певного віку. Формується і таке найважливіша якість, як творчість (креативність), що виявляється, наприклад, в оригінальності малюнка, умінні перенести разученную в нову ситуацію, у прагненні по-новому зробити споруду і т. Д. Креативність залежить від рівня розвитку мислення, уяви, довільності і свободи діяльності, а також широти орієнтування в навколишньому і обізнаності. У дошкільному дитинстві компетентність і креативність - найважливіші риси особистості - тільки формуються, вони біля витоків свого розвитку. Все залежить від системи виховання. Батьки повинні знати про це і підтримувати єдину лінію вимог до дитини.
Третій блок - стиль, психологічні особливості поведінки (темперамент, характер, індивідуальність людини). Вони обумовлюють такі риси особистості, співчуття ближньому, бажання йому допомогти, вміння поступитися іншому, терпляче ставиться до нього. Ці риси відповідають характеру доброї, чуйної, сердечному. Дитина вчиться любити не тільки близьких родичів, а й інших людей.
Таким чином особистість не є цілісність, обумовлена ??генотипически. Процес формування особистості може бути представлений як безперервний, що складається з ряду послідовно змінюються стадій, якісні особливості яких залежать від конкретних умов і обставин. Самооцінка є одним з базових складових поняття «особистість». Самооцінка є регулятором поведінки людини, визначає його самовідчуття, ставлення з іншими людьми, вимогливість до себе, ставлення до своїх успіхів і невдач. Дошкільне дитинство є періодом первісного складання особистості, характеризується найсильнішої залежністю дитини від дорослого. У цей період у дітей формуються моральна поведінка і моральна саморегуляція, реальна самооцінка, як базові якості ...
