ії:
Основним характерною відмінністю образу дитини при конфліктному типі взаємодії є те, що він менш диференційований, в порівнянні з іншими типами. Цікаво, що при прямій оцінці особливостей дитини батьків в основному хвилює розвиток певних здібностей (спорт, музика) і фізичне благополуччя дитини (добре їсть, здоровий, красивий). При порівнянні свою дитину з іншими дітьми більшість батьків говорять про його комунікативних якостях. Таким чином, у конфліктних батьків образ дитини орієнтований в основному на зовнішню активність: певні досягнення дитини в інтелектуальній, комунікативної, діяльної сферах; фізичний стан (здоров'я, зовнішність, фізична активність). Емоційно-особистісна сторона способу зачіпається в негативному контексті.
Батьки з конфліктної діади орієнтовані на даний - До знач. блоку «Образ реального дитини» одно 0,98. Якщо розглядати окремо нейтральні висловлювання як найбільш інформативні для виявлення центрированности і спрямованості позиції батька, то в середньому 83% з них направлені на сьогодення і центровані на дитині.
Образ дитини в цілому має емоційно-позитивне забарвлення. Виняток становить образ дитини в минулому з пріоритетом нейтральних по знаку висловлювань (67%), особливо при порівнянні
Висновок
Структура взаємодії батька та дитини включає мотиваційно - ціннісний, афективний, когнітивний і поведінковий компоненти. Мотиваційно - ціннісний компонент включає провідні мотиви, ціннісні орієнтації, спрямованість особистості (на себе, партнера, предмет співпраці). Поведінковий компонент визначений структуруванням позицій; джерелами і способами вирішення конфліктів; характерними прийомами впливу на партнера; характером санкцій, контролю та моніторингу; способом реагування на труднощі і фрустрацію; особливостями надання допомоги. Когнітивний компонент включає атрибуцію ефективності взаємодії, очікування, образ можливостей партнера і власних, оцінку себе і партнера. Афективний компонент включає емоційне ставлення до партнера, повагу (визнання сили/слабкості партнера), прихильність, задоволеність відносинами, емоційну включеність у взаємодію, сензитивность і емпатію, вміння надати емоційну підтримку партнеру.
При переживанні нетерпимості, ігноруванні ініціативи, обмеженні самостійності, напруженості у відносинах зі значимим дорослим позиція дитини відрізняється активним неприйняттям батьківських дисциплін, конфліктністю, негативізмом, гострими негативними емоційними проявами.
. 2 Прояви емоційного життя дитини і сприйняття дітьми стосунків у сім'ї
Емоційний контакт між матір'ю і дитиною розглядається як базисна психологічна модель, необхідна для розвитку особистості дитини. Приймаюча, любляча, емпатійни мати, яка вчасно реагує на потреби дитини, формує у нього так звану безпечну прихильність. Діти з безпечною прихильністю відрізняються впевненим поведінкою, вони не бояться нових ситуацій, у них формується базова довіра до світу, яке обумовлює подальше ставлення до людей і визначає особливості емоційних переживань дитини (Е. Еріксон).
Еріх Фромм вказував, що головна риса материнської любові - її безумовний характер. Інший вид любові - батьківська - відрізняється умовністю і її можна заслужити, будучи зразковим сином або дочкою. За Е. Фроммом, материнська і батьківська любов у чистому вигляді не зустрічаються. Для ефективного виховання і розвитку особистості дитини необхідно проявити обидва ці типи емоційних відносин.
Карен Хорні зазначала, що дитина може винести дуже багато з того, що часто відноситься до травматичних факторам (наприклад, раптове відібрання від грудей, періодичні побої, переживання на сексуальному грунті), але все це до тих пір , поки в душі він відчуває, що є бажаним і улюбленим. Дитина дуже тонко вловлює, чи є любов справжньої, і його не можна обдурити ніякими показними демонстраціями.
Прийняття та любов розвивають у дитини почуття безпеки, впевненості, сприяють повноцінному розвитку особистості. У дитини формується внутрішня позиція: Я потрібен, я любимо, і я люблю вас теж raquo ;, яка конкретизується у таких дитячих установках:
. Я відчуваю задоволення, коли перебуваю з близькими мені людьми. Я довіряю їм і поважаю їхню точку зору.
. Моя близькість з батьками не ущемляє моєї свободи. Від мене не вимагають постійно діяти так, а не інакше.
. Навколишні довіряють мені.
. Я можу помилятися, але це не означає, що я поганий або дурний.
. Коли я слабкий, я можу попросити допомоги, і це не принижує мене.
. Покарання не означає, що батьки перестають мене любити. Це означає, що ми не зрозуміли один одного...
