м [10, 56], т.е. щоб вони придбали значимість для нас.
Вчення - один з основних видів діяльності людини і провідний вид діяльності у школяра. Вчення - цілеспрямована пізнавальна діяльність учнів, спрямована на засвоєння ними системи знань, придбання умінь і навичок для подальшого застосування їх на практиці [7,332]. Вчення збуджується цілим рядом мотивів.
У психології поняття мотив розглядають як внутрішній стимул діяльності, що надає їй особистісний сенс [5, 141].
У навчанні мотивом є спрямованість школяра на окремі сторони навчальної роботи, пов'язана з внутрішнім ставленням учня з нею [7, 151], тобто спрямованість учнів на оволодіння знаннями, на отримання хорошої оцінки, на похвалу батьків, на встановлення бажаних відносин з однолітками.
В системі навчальних мотивів переплітаються зовнішні і внутрішні мотиви. До внутрішніх мотивів відносяться такі, як власний розвиток в процесі вчення; дію разом з іншими і для інших; пізнання нового, невідомого. До зовнішніх мотивів відносяться такі мотиви, як навчання заради лідерства і престижу; учеба як вимушена поведінка; прагнення опинитися в центрі уваги; учеба заради матеріальної винагороди і уникнення невдач. Деякі перераховані зовнішні мотиви, на наш погляд, можуть надавати і негативний вплив на результати навчання, та й на характер старшокласника в цілому.
Мотиви входять в структуру мотиваційної сфери особистості. Навчальна мотивація - це приватний вид мотивації. Розглянемо мотиваційну сферу вчення старшокласників, тобто того, що визначає і спонукає їх навчальну активність. Мотивація виконує кілька функцій:
спонукає поведінку;
спрямовує організовує поведінку;
надає особистісний сенс і значимість нашій поведінці.
Фактично мотиваційна сфера складається з ряду спонукань: потреб; цілей; інтересів; мотивів.
При дослідженні мотивів навчання старшокласників Андрєєва А.Д. і Дубровіна І.В. [4,57], виділяють, що найбільше значення для старшокласників має мотив самоствердження. Старшокласники прагнуть завоювати через навчальні досягнення стійке положення в колективі однолітків, створити у вчителів певну думку про себе, своїх здібностях, а також зберегти досить високий рівень самооцінки. На другому місці за значимістю, автори розглядають мотив саморозвитку. Учні прагнуть саморозвитку особистісних якостей (воля, цілеспрямованість), розширення свого кругозору в різних сферах знань.
Ми припускаємо, що висока значимість вище названих двох категорій мотивів для старшокласників пов'язана з потребою вивчити щось в собі і в думці про себе з боку оточуючих. " Ці переживання, як правило, є наслідком егоцентризму, заклопотаності собою, що дуже часто буває в ранній юності, - стверджує Кон І.С. [6, 87]. Не менш значимі для старшокласників пізнавальний мотив і мотив спілкування з дорослими. Пізнавальна мотивація характеризується тим, що більшість учнів старших класів спрямовані на продовження освіти після закінчення школи. Причому навчальні інтереси десятикласників пов'язані з обраним профілем. Потрібними для нас вважаються ті предмети, які відповідають нашим особистим інтересам, а решта предметів багато старшокласників розцінюють, як порожню витрату часу і сил. Причому десятикласники починають надавати значення не тільки змістом предметів, але і якості викладання і особистості вчителя. За особистими спостереженнями, можемо помітити, що у багатьох десятикласників виникає бажання поговорити з учителем з приводу різних проблем, що виходять за рамки шкільної програми, причому більш цінною стає і отримувана від вчителя інформація і на уроці.
Наступними за значимістю автори визначають мотиви спілкування з однолітками і мотиви, пов'язані зі ставленням до школи, як засобу переходу у доросле життя. Дійсно, ми згодні, що для майбутнього життя треба в будь-якому випадку добре закінчити школу, мати більш-менш високі оцінки з профільних предметів. Звичайно, мотив спілкування з однолітками в школі більш значущий в підлітковому віці, але це не означає, що для школярів 16 років спілкування з однолітками стає несуттєвим. З віком розширюється коло інтересів учнів старших класів, які виходять за межі шкільного життя. Це і призводить до деякого зниження спілкування з однокласниками, хоча в той же час дуже швидко відбувається, наприклад, прихильність до однокласників в новому колективі.
Дуже невисока в старших класах роль мотиву уникнення неприємностей raquo ;. Цей мотив свою дію чинить на учнів молодших класів, а для більшості старшокласників втрачає своє значення, що пов'язано зі зростаючою особистої зрілістю юнаків. Звичайно, старшокласники, особливо десятикласники, у порівнянні з учнями молодших класів уже усвідомлюють, що їх добрі оц...
