око захованим страхом дифузного характеру.
Страх класифікується як ситуативно і особистісно обумовлений; гострий і хронічний; інстинктивний і соціально опосередкований; боязнь і тривожність як стану, відповідні страху і тривозі; реальний (При конкретній загрозі) і уявний (на рівні уявлень). За ступенем вираженості страх ділиться на жах, переляк, власне страх, тривогу, побоювання, неспокій і хвилювання. Вікові та клінічні прояви страху дають підставу для відповідного поділу. Клінічно страх може бути нав'язливим і надцінним; невротичним і психотическим. [7, 448 с.] p> Набагато більше поширені уявні дитячі страхи. Їх джерело - дорослі, які оточують дитину (батьки, бабусі, вихователі дитячих установ), які мимоволі заражають дитини страхом, тим, що занадто наполегливо емоційно вказують на наявність небезпеки. До числа зовнішніх можна віднести також і страхи, які виникають у надмірно тривожних батьків. Розмови при дитині про смерть, хворобах, пожежах, вбивствах відбиваються на його психіці, калічать її. Все це дає підставу говорити про умовно - рефлекторному характер страху, навіть, якщо дитина лякається при раптовому стукоті або шумі, тому що останній коли - то супроводжувався вкрай неприємним переживанням. Подібне поєднання закарбувалось у пам'яті в вигляді певного емоційного сліду і тепер мимоволі асоціюється з будь-яким раптовим звуковим впливом.
Психологи виділяють стійку тривожність у якій-небудь сфері: ця тривожність може бути або приватної, В«пов'язаноїВ» (наприклад, шкільний, екзаменаційна, міжособистісна і т.д.) або загальної, яка вільно змінює об'єкти тривожності залежно від зміни їх значущості для людини. Крім того, психологи розрізняють також адекватну тривожність, яка є відображенням неблагополуччя людини в тій чи іншій області, хоча конкретна ситуація може не містити погрози, і тривожність неадекватну, чи власне тривожність - в благополучних для людини обставинах. [25, с.385]. p> У страху, як і в тривозі, є спільний емоційний компонент у вигляді почуття хвилювання і занепокоєння, тобто в обох поняттях відображено сприйняття загрози або відсутність почуття безпеки. Тривога на відміну від страху не завжди негативно сприймається почуття, тому що вона можлива і у вигляді радісного хвилювання, хвилюючого очікування. Емоційно неблагополучний дитина залежно від психічної структури особистості, життєвого досвіду, взаємин з батьками та однолітками може відчувати як тривогу, так і страх. Об'єднуючим початком для страху і тривоги є почуття занепокоєння. Воно в тому, що дитина губиться, коли його запитують, не знаходить потрібних слів для відповіді на питання, каже тремтячим голосом і часто замовкає зовсім. У свою чергу, страх можна розглядати як вираження тривоги в конкретній, об'єктивізованій формі, якщо почуття не пропорційні небезпеки, і тривога приймає затяжний перебіг. Якщо дитина починає боятися самого факту виникнення страху, то тут у наявності високий, нерідко позамежний рівень тривоги, оскільки він боїться, а точніше побоюється всього того, що може навіть побічно загрожувати його життю й благополуччю. Це вже дитячий невроз і вимагає клінічної картини розгляду. p> У більшій частині тривожність це попередження для людини про майбутню небезпеку, у відсутності якої особистість залишається незахищеною від зовнішніх, що негативно впливають на психіку факторів.
1.1.3 Особливості тривожності у молодших школярів
Молодші школярі безпосередні і імпульсивні. Емоції, які вони відчувають, легко прочитуються на обличчі, в позі, жесті, у всій поведінці. Для практичного психолога поведінка дитини, вираження їм почуттів - важливий показник у розумінні внутрішнього світу маленької людини, свідчить про його психічний стан, благополуччя, можливі перспективи розвитку. Інформацію про ступінь емоційного благополуччя дитини дає психологу емоційний фон. Емоційний фон може бути позитивним або негативним. Негативний фон дитини характеризується пригніченістю, поганим настроєм, розгубленістю. Дитина майже не посміхається або робить це запобігливо, голова і плечі опущені, вираз обличчя сумне чи індиферентне. У таких випадках виникають проблеми у спілкуванні та встановленні контакту. Дитина часто плаче, легко ображається, іноді без видимої причини. Він багато часу проводить один, нічим не цікавиться. При обстеженні такої дитина пригнічена, що не ініціативний, насилу входить в контакт. Однією з причин такого емоційного стану дитини може бути прояв підвищеного рівня тривожності. Таким чином, це емоційний стан може виступати в якості одного з механізмів розвитку неврозу, тому що сприяє поглибленню особистісних протиріч (наприклад, між високим рівнем домагань і низькою самооцінкою).
Можливий також варіант, коли дитина знаходить психологічний захист В«ідучи в світ фантазій В». У фантазіях дитина дозволяє свої нерозв'язні конфлікти, у мріях знаходить задоволення його невтілені потреби.
Сприяють...
