люстрацій автоматично вирішує задачу наочного навчання. «Картинки, малюнок це тінь предмета, а не сам предмет». [10] Більшість методистів вважають, що необхідно використовувати всі види інформації одночасно. За даними ЮНЕСКО, людина запам'ятовує слухаючи 15% інформації (за прислів'ям «в одне вухо влітає - в інше вилітає»), дивлячись 25%. А слухаючи і дивлячись одночасно 65% інформації. Таким чином, вплив на слуховий і зорові канали значно підвищує ефективність навчання.
Великий внесок у вивчення питання про особливості вікового розвитку вніс А.С. Виготський. У своїй роботі «Вікова психологія». Автор докладно описує вікові особливості кожного періоду дитинства, велику роль відводить грі. «Гра створює зону найближчого розвитку, в ній дитина стає як би на голову вище самого себе». [7]
Потім я приступила до вивчення спеціальної літератури з фізичного виховання дошкільнят. Це навчального посібник Н.Н. Кожушаної «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку». Е.Я. Степаненкове «Теорія і методика фізичного виховання та розвитку дитини». Розкриваючи прийоми словестний методу Е.Я. Степаненкове велику увагу приділяє образному сюжетному розповіді «Сюжетний розповідь займає ті ж відведені методикою на пояснення 1,5-2 хвилини, а іноді навіть менше, але виховний ефект горазда більше: у дитини розвивається уява, фантазія, зрештою - виразність рухів». [19]
Вивченню методичних посібників я приділила велику увагу, так як вирішити питання, як з урахуванням особливостей організму отримати кращі результати, які способи використовувати при цьому, можуть тільки фахівці за методикою фізичного виховання.
Н.Н. Кожухова «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку» пропонує навіть у молодших садовськіх групах використовувати змагальний метод. Але деякі фахівці застерігають, показують небажані сторони цього методу, оскільки велика напруга і сильне збудження можуть негативно позначитися на самопочутті дитини. Тому у дошкільнят змагання слід обмежувати іграми змагального характеру: «До своїх прапорцям; хто швидше і так далі ». Е.Н. Вавилов «Вчіть бігати, стрибати, лазити, метати". Посібник для вихователів дитячого садка розкриває методику навчання дітей основним видам рухів: бігу, стрибків, лазіння, метання з урахуванням умов виховання. «Для всебічного розвитку дошкільників важливо своєчасно опанувати різноманітними рухами, в першу чергу основними їх видами - бігом, ходьбою, метанням, лазанням, без яких не можна активно брати участь у рухливих іграх, а надалі займатися фізичною культурою». [9]
. 2 Нормативні документи
Вивчаючи питання - чому необхідно навчити дошкільнят, я ознайомилася з «Програмою виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією Васильєвої М.А. у Програмі комплексно представлені всі основні змістовні лінії виховання, навчання і розвитку дитини від народження до семи років. Паралельно з Програмою підготовлені короткі методичні рекомендації. Серед них «Фізичне виховання в дитячому садку». Я вивчила Програму і методичні рекомендації Е.Я. Степаненкове «Фізичне виховання в дитячому садку» та роботи Пензулаева Л.І. «Фізкультурні заняття з дітьми».
. 3 Посібники, статті вчителів, інструкторів з фізичного виховання (з досвіду роботи)
Крім відомих, перевірених на практиці традиційних занять, творчо працюючі інструктора з фізичного виховання пропонують використовувати нові підходи; за особливим застосовувати класичні методи фізичного виховання, урізноманітнити заняття за рахунок: використання нових способів організації дітей, застосування нестандартного обладнання. Це роботи Страковская В.Л. «300 рухливих ігор для оздоровлення дітей», «Цікава фізкультура в дитячому садку для дітей 3-5 років» Утробина К.Н., Фомін А.І. «Фізкультурні заняття і спортивні ігри в дитячому садку». В.С. Лосєва пропонує вправи, що дозволяють запобігти плоскостопості дітей дошкільного віку. Багато отриманих рекомендацій у посібнику Н.С. Голициной «Нетрадиційні заняття фізкультурою в дошкільному навчальному закладі». У посібнику пропонуються конспекти занять різних варіантів: «Заняття по єдиному сюжетом», «Заняття, побудовані на рухливих іграх,« на музично-ритмічних рухах »і так далі, що викликають у дітей особливий інтерес. Автор висловлює свою точку зору з даного питання. «Внесення деяких змін у традиційні методи не повинні змінити головне:
на кожному занятті повинні реалізуватися завдання навчання, виховання та розвитку дитини;
навчання основним рухам повинні здійснюватися за трьома етапами: навчання, закріплення, вдосконалення;
зміст і методика навчання заняття мають сприяти досягненню тренувального ефекту, достатньої моторної щільності, розвитку фізичних якосте...
