не можуть довго зосереджуватися на одному об'єкті, швидко відволікаються. Це проявляється в тому, що при виникненні будь-яких труднощів вони намагаються їх уникнути і перемикаються на щось інше.
. Істотно страждають вольові процеси. Діти вкрай безініціативні, не вміють самостійно керувати своєю діяльністю Їм властиві безпосередні імпульсивні реакцію зовнішні враження, невміння протистояти волі іншої людини.
. Емоційна сфера також має ряд особливостей. Відзначається недорозвинення, нестійкість емоцій, відсутність відтінків переживань, слабкість власних намірів, стереотипність реакцій. Всім дітям властива емоційна незрілість, нестабільність почуттів, труднощі в розумінні міміки і виразних рухів. Спостерігаються випадки то вираженого емоційного спаду, то підвищеній збудливості. У дітей цієї категорії спостерігається недорозвинення навичок ігрової діяльності, вони із задоволенням грають у відомі, освоєні рухливі ігри і насилу освоюють нові. При різниці психофізичних характеристик, властивих дітям з різним ступенем розумової відсталості, є і спільні риси. Найхарактернішою з них є знижена самооцінка. Залежність від батьків ускладнює формування себе як особистості, відповідальної за свою поведінку. Цьому сприяє низький рівень навичок спілкування, затримка вербального розвитку, пасивність, підвищена подчиняемость, відсутність ініціативи, агресивність, деструктивна поведінка.
. 3 Фізичний стан і психомоторика дітей і підлітків з порушенням інтелектуального розвитку
Розумово відсталі діти, окрім стійкого недорозвинення пізнавальної діяльності та емоційно-вольової сфери, внаслідок органічного ураження головного мозку, мають супутні дефекти розвитку і соматичні захворювання. Ця обставина надає негативний вплив на засвоєння розумово відсталими школярами елементарних загальноосвітніх та професійних знань, умінь і навичок.
При організації процесу фізичного і трудового виховання розумово відсталих дітей і підлітків слід враховувати рівень (стан) їх здоров'я, одним з показників якого є наявність тих чи інших супутніх дефектів розвитку і (або) соматичних захворювань. Вивчення особливостей супутніх дефектів розвитку і соматичних захворювань у розумово відсталих школярів дозволить визначити зміст корекційно-реабілітаційної та лікувальної фізичної культури для різних вікових груп дітей і підлітків.
Дослідження про наявність супутніх дефектів розвитку у розумово відсталих школярів 8-17 років показали, що порушення мови у юнаків складають 5,4%, у дівчат - 3,1%; порушення слуху у юнаків складають 1,4%, у дівчат - 0,7%; порушення зору у юнаків складають 12,1%, у дівчат - 14,8%; порушення опорно-рухового апарату у юнаків складають 16,5%, у дівчат - 19,9% (Н.В. Астаф'єв, В.І. Міхальов, 1996).
Аналіз поширеності супутніх дефектів розвитку серед розумово відсталих школярів різного віку вказує на те, що значна частина фізкультурних занять повинна містити вправи, спрямовані на корекцію порушень опорно-рухового апарату (ОРА). Приблизно для 13% учнів слід організувати заняття, спрямовані на корекцію порушень зору.
Вивчення поширеності соматичних захворювань серед розумово відсталих школярів дозволило виявити характерну особливість, яка полягає в тому, що дівчата бувають частіше, ніж юнаки. У дівчат найбільш поширеними є захворювання ЛОР-органів-до 26,7%, захворювання серцево-судинної системи складають 14,1%, сечостатевої сфери - 14,8%; шлунково-кишкового тракту - 11,7%, ендокринної системи - 8,6%.
Результати вивчення поширеності соматичних захворювань серед розумово відсталих школярів вказують на необхідність використання тих засобів фізичної культури і спорту, які дозволять зміцнити дихальну та серцево-судинну системи організму.
. 3.1 Фізичний розвиток дітей і підлітків з вадами інтелекту
У доступній нам науково-методичній літературі є суперечливі відомості про фізичний стан розумово відсталих дітей. Дослідники виявили найрізноманітніші порушення у фізичному розвитку і моториці цих дітей.
А.Н. Плешаков (1975) при дослідженні фізичного розвитку та рухової функції учні допоміжних шкіл наводить такі результати: спрямованість вікових змін фізичного розвитку у дітей з нормальним і пошкодженим інтелектом збігаються, дані показники у дітей-олігофренів з віком змінюються нерівномірно. Інтенсивний приріст досліджуваних показників відзначається в молодшому і старшому шкільному віці.
Порівняння середніх показників фізичного розвитку учнів допоміжних і масових шкіл показало, що діти-олігофрени у всіх досліджуваних вікових групах відстають від своїх однолітків з масових шкіл, найбільше відставання відзначено в середньому шкільному віці.
Фізичний розвит...
