, дані про її частоті різко коливаються в різних дослідженнях. В середньому, 7-10 з 1000 дітей мають інтелектуальну недостатність і потребують спеціального навчанні (Ф.А. Самсонов, 1980).
Дослідником вперше були розмежовані вроджене і набуте недоумство. Таким чином, вже в минулому сторіччі причини, що викликають дане патологічний стан, були розділені на ендогенні (внутрішні) та екзогенні (зовнішні). До екзогенних факторів належать різні інфекційні захворювання матері в Період вагітності (вірусні захворювання, краснуха, хвороба Боткіна та ін.), Зараження плода паразитами, що потрапили в організм матері (токсоплазмоз), різні природовом ускладнення (родові травми і асфіксії).
Ендогенні (внутрішні) негативні фактори призводять до вродженої олігофренії. До них відносяться: патологічна спадковість (венеричні та деякі інші захворювання батьків, а також розумова відсталість обох або одного з батьків), порушення хромосомного набору (хромосомна аберація), порушення ендокринної системи (фенілкетонурія), несумісність складу крові матері і дитини по резус-фактору та ін.
Особливо слід відзначити зв'язок між такими асоціальними явищами, як алкоголізм, наркоманія і токсикоманія батьків, і появою в цих сім'ях аномальних (у тому числі і розумово відсталих) дітей. Алкоголізм і наркоманія можуть бути причиною розумової відсталості як екзогенного, так і ендогенного характеру. У першому випадку продукти розпаду алкоголю (токсини) завдяки загальній системі кровообігу матері та плоду потрапляють в кров майбутньої дитини і отруюють його. У другому випадку тривале вживання алкоголю і наркотиків (а також їх замінників) викликає незворотні патологічні зміни в генетичному апараті батьків і є причиною хромосомних і ендокринних захворювань дитини.
Прикладом хромосомної аберації є збільшення хромосом в 21 парі, яка викликає синдром Дауна. У всіх хворих відзначається олігофренія. Для осіб з синдромом Дауна характерні розкосі очі, короткий ніс з плоскою широким переніссям, маленькі деформовані вуха, виступаюча вперед щелепу, збільшений мову, короткі пальці, «сандалевідная» щілину на стопах, поперечна долонна шкірна складка, деформація черепа. Нерідко відзначаються ожиріння, розлад шкірної трофіки, вроджені вади серця, атрезії і стенози харчового каналу, діафрагмальний грижі. Виявляються порушення координації та вегетативно-трофічні розлади.
. 2 Психолого-педагогічна характеристика дітей і підлітків з порушенням інтелекту
Особливості психічного розвитку дітей
Психіка розумово відсталих дітей характеризується наступними проявами.
. Стійке порушення пізнавальної діяльності виражається у відсутності потреби в знаннях, млявості розумової діяльності, невмінні аналізувати і узагальнювати, із сукупності виділяти головне, проводити порівняння, знаходити подібність, оцінювати себе і свою роботу. Відзначається недостатність всіх рівнів розумової діяльності: наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного. Аналіз зорового сприйняття реального предмета або зображення відрізняється бідністю та фрагментарністю.
. Сприйняття характеризується уповільненим темпом і обсягом, тому формування знань, освоєння рухових дій вимагає більше часу. Труднощі сприйняття простору і часу заважають орієнтуватися в навколишньому, вловлювати внутрішні взаємозв'язки. Наприклад, підбивають вправи часто сприймаються як самостійні, що не мають логічного зв'язку з основним вправою.
. Мовленнєва діяльність розвинена недостатньо, страждають всі її сторони фонетична, лексична, граматична. Характерна затримка становлення мови, розуміння зверненої мови. До старших класів словниковий запас збагачується, проте зберігається дефицитарность слів, що визначають внутрішні властивості людини, а пропозиції виявляються переважно простими. Порушення мови носить системний характер і поширюється на всі функції мови - комунікативну, пізнавальну, регулюючу. Причиною є порушення взаємозв'язку між першою і другою сигнальними системами. У результаті відзначаються труднощі звукобуквенного аналізу та синтезу, сприйняття і розуміння мови, що знижує потребу в мовному спілкуванні.
. Пам'ять характеризується слабким розвитком і низьким рівнем запам'ятовування, збереження, відтворення. Особливо утруднено осмислене запам'ятовування. Те, що утримується механічною пам'яттю, теж швидко забувається. Це стосується як словесного матеріалу, так і руху. Тому кожна фізична вправа, речитатив, вказівка ??вимагають багаторазового повторення, причому краще запам'ятовуються яскраві, емоційні переживання, що викликали інтерес. Вимога запам'ятати матеріал - мало ефективно.
. Увага характеризується малою стійкістю, труднощами його розподілу, замедленностью перемикання. Діти ...
