ття вивчається в рамках взаємодії дитини з матір'ю як єдиної системи. Становлення і розвиток системи взаємодії матері з дитиною пов'язане з аналізом особливостей цього взаємодії як видотипичного - специфічно людського феномена, реалізованого в умовах відкритого, не запрограмованого лише на рівні генетичного забезпечення, змісту, запропонованого конкретно-культурной моделлю. М. Мід на основі своїх досліджень материнства і дитинства в різних культурах робить висновок, що кожна конкретна культура вибирає певні риси характеру і темпераменту, властиві дорослій людині, найбільш прийнятні в даній культурі, будує на їх основі свою культурну модель дорослого чоловіка і жінки і створює систему виховання, орієнтовану на цю модель. У кожній культурі є відповідний спосіб виховання батьків, в першу чергу матері, які і є основними "виробниками" особистості дитини як члена свого, конкретного суспільства. Таким чином, можна говорити про конкретно-культурної моделі материнства і дитинства та існуючих в кожній культурі засобах чи шляхах "виробництва" цієї моделі. У сучасному суспільстві жінки мають можливість бути успішними в багатьох сферах життєдіяльності нарівні з чоловіками. Цей прогрес породив конфлікт між вимогами до жінки з боку сім'ї та кар'єри. Багато матерів роблять вибір на користь кар'єри, повертаючись до трудової діяльності ще до досягнення дітьми однорічного віку. p> Однак за думку більшості психологів роль матері має величезне значення для розвитку дитини дитячого віку, а в деяких ситуаціях мати просто незамінна. Саме вона має можливість чуйно й своєчасно реагувати на потреби немовляти. А це дуже важливо, так як у дитини, потреби якого своєчасно задовольняються, формується довіра до навколишнього світу; закладається нормальна самооцінка; він здатний проявляти турботу про матір та любов до неї, встановлювати прихильність до людей; готовий досліджувати навколишній світ. Вже на першому році така дитина розвивається як особистість і стає здатним функціонувати самостійно. p> Якщо ж мати не приділяє достатньої уваги своєчасному задоволенню потреб немовляти, він відчуває себе незахищеним і, перш за все, стурбований задоволенням своїх первинних потреб. Таке немовля не може розвиватися в особистісному плані, так як його розвиток зводиться скоріше до послідовності реакцій на невдачі оточення, ніж до внутрішніх прагненням. Крім того, порушення взаємодії з матір'ю може призвести до відставання у соціально-емоційному розвитку, порушення психічного здоров'я і відсутності інтересу до пізнавальної діяльності. p> Негативним є не тільки занадто слабкий інтерес матері до потреб дитини, але й тенденція до гіпертрофованої дбайливості, так як це призводить до небажаної різкій зміні, коли мати повертається до колишніх турбот. А в випадку надмірної психічної стимуляції матір'ю немовляти, у нього може виникнути тривога і недовіру, а у матері - статися емоційний перегорання. Таким чином, чутливість до сигналів немовляти, задоволення від взаємодії з ним, чуйність на його реакції, позитивно позначається на розвитку дитини. Завдання матері знижувати напругу відразу ж після його прояви і давати задоволення перш, ніж потреба досягне найвищої точки. У цьому випадку малюк виглядає для оточуючих маловимогливих. При цьому більш складною завданням, ніж відмінність наявності або відсутність потреб є відміну однієї потреби від іншої. Дбайлива мати, яка не допускає несвоєчасних отлучек і не дозволяє собі захоплюватися іншими людьми, справами і особистими інтересами, точно визначає бажання дитини, вона розуміє перша мова немовляти і слід йому, що в свою чергу, важливо для задоволення саме нагальної потреби, а не який-небудь інший. p> Якщо мати сприйнятлива, доступна для немовляти і емоційно реагує на нього, приймаючи його поведінку і співпрацюючи з ним, у дитини розвивається впевненість у власних силах і велика ступінь довіри до матері, яка забезпечує його безпечної опорою для досліджень, сприяє появі нових інтересів і способів дії. При цьому, поширення емоцій, народжених у сфері спілкування, на пізнавальну діяльність є одним з механізмів, завдяки яким дитина зі стану зосередження на людині і відносинах з ним переходить до спілкування з приводу предметів, переростає у спільну діяльність дорослого і дитини. [10]
1.3 Роль і вплив спілкування в сім'ї на психічний розвиток дитини
Спілкування - один з найважливіших чинників загального психічного розвитку дитини. Тільки в контакті зі дорослими людьми можливо засвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду людства. p> Дитина нерозривно пов'язаний з суспільством, з іншими людьми. Ці зв'язки формують його духовний світ, поведінка. Найважливіше місце в цьому процесі належить сім'ї - першому колективу, який дає людині уявлення про життєві цілі і цінності, про те, що потрібно знати і як треба себе вести. У сім'ї дитина отримує перші практичні навички застосування цих уявлень у взаєминах з іншими людьми, засв...
