редніхВ» забезпечує соціометричні вибори нізкостатусним підліткам, що говорить про їх готовність взаємодіяти з аутсайдерами. Цей процес (емоційне прийняття аутсайдерів) психологічно дуже важливий, так як не тільки забезпечує нижчої статусної прошарку отримання емоційного задоволення від свідомості того, що вони не відкидання групою (при тому, що є непривабливими для лідерів), але і дозволяє інтегруватися в системі міжособистісних взаємин в рамках спільноти.
Таким чином, среднестатусние підлітки в умовах загальноосвітньої школи є сплачивающим, що забезпечує стійкість класу фундаментом, під чому визначають емоційний заряд психологічної атмосфери учнівського співтовариства, виявляються об'єктом міжособистісних уподобань своїх разностатусность товаришів по навчанню, беруть найактивнішу участь у життєдіяльності шкільної спільноти.
2. Дослідження взаємозв'язку особистісних якостей і положення підлітків у групі
2.1 Опис вибірки та методів дослідження
Дослідження проводилося в гуманітарному класі ліцею № 41. Вибірка складалася з 20 учнів одинадцятого класу: 17 дівчаток і 3 хлопчика (16-17 років).
Для вивчення комунікативних характеристик особистості, що переважають у підлітків, які мають той чи інший соціометричний статус, а також для досягнення цілей і завдань нашого дослідження, нами було обрано такі методи дослідження: соціометричний метод Дж. Морено, методика міжособистісних відносин Т. Лірі, а також спеціально розроблена нами анкета.
Анкетування дозволило нам визначити, як підлітки розкривають зміст уявлень про різних статусах і ролях у своїй групі, які якості однолітків є для них бажаний і значущими, через які характеристики вони розкривають зміст таких понять і статусно-рольових категорій, як В«лідерВ», В«другВ», В«КрутийВ» і т.п.
У нашому випадку анкета складалася з 14 питань. Всі питання умовно можна розділити на пари: перший питання полягало в тому, щоб охарактеризувати якості особистості, властиві В«лідеруВ», В«крутомуВ», В«надійній людиніВ», В«людині, з яким не хочеться спілкуватися В»і т.д.; друге питання полягав у тому, щоб вибрати хлопців з класу, відповідних даним характеристикам і поняттям. Таким чином, анкетування було проведено нами паралельно з социометрическим дослідженням.
Характер відносин в конкретному співтоваристві традиційно виявляється за допомогою соціометричної процедури. Використовуючи дану методику, можна отримати нерідко приховану від безпосереднього спостереження інформацію про характер міжособистісних відносин у групі. Методика В«СоціометріяВ» запропонована американським психологом і соціологом Дж. Морено. Під соціометрією розуміється вимір соціальних відносин, в самому широкому сенсі - будь-який вимір будь-яких соціальних відносин. Завдяки соціометрії можна дізнатися внутрішню структуру суспільних груп, яку можна порівняти зі будовою атома або фізіологічної структурою клітини. Социометрическая техніка застосовується для діагностики міжособистісних і міжгрупових відносин з метою їх зміни, поліпшення і вдосконалення. Її використовують для практичного вивчення особистих взаємин, що існують в групі, а так само для визначення місця, займаного членом групи у відповідній системі взаємин.
Процедура застосування методики соціометрії наступна: 1. Члени групи отримують інструкцію, в яку закладено соціометричний критерій - підстава для прояву взаємних емоційних відносин. Таким критерієм може з'явитися будь-який привід, зокрема - Деяка передбачувана спільна діяльність членів даної групи. 2. Виходячи з цього критерію, членам групи пропонується висловити один про одного, здійснити взаємні вибори або відхилення, віддати перевагу або відкинути один одного. Робиться це на основі серії спеціальних питань, відповідаючи на які члени групи в письмовій формі висловлюють свої уподобання один одному. 3. Отримані письмові відповіді на відповідні питання статистично обробляються і представляються у вигляді соціометричної матриці, різних соціограм соціометричних індексів, за якими судять про систему міжособистісних, емоційно-безпосередніх особистих відносин у даній групі і про становище, займаному кожним членом групи в системі цих відносин.
Методика створена Т. Лірі, Г. Лефоржем, Р. Сазек в 1954 р. і призначена для вивчення стилю і структури міжособистісних відносин і
їх особливостей, а так само дослідження уявлень випробуваного про своє В«Ідеальному ЯВ», ставлення до самого себе. За допомогою даної методики виявляється переважаючий тип відносин до людей в самооцінці та взаимооценке.
Для представлення основних соціальних орієнтацій Т. Лірі розробив умовну схему у вигляді кола, розділеного на сектори. У цьому колі по горизонтальній і вертикальній осях позначені чотири орієнтації: домінування - підпорядкування, дружелюбність - ворожість.
Схема Т. Лірі заснована на пропозиції, що чим ближче результати...
