ання з боку однолітків, породжуючи у підлітка прагнення відповідати їх вимогам, чинить серйозний вплив на моральне розвиток школяра. Істотний вплив на поведінку починають надавати норми, стихійно складаються в групі однолітків. Група захищає підлітка, дає йому підтримку, одночасно вона пред'являє до нього надзвичайно жорсткі вимоги. Більше того, підлітки бувають не тільки байдужі, але і жорстокі по відношенню до тих, хто їм не подобається.
Підлітки досить сильно розрізняються за ступенем своєї В«включеностіВ» у групу. Одні основну увагу приділяють зовнішнім виглядом і одязі: бути одягненим, як усі, виглядати, як усі, для підлітка чи не більш важливо, ніж, умовно кажучи, думати і робити, як усі. Для інших - це захоплення, мода, колективні групою. Треті розчиняються в групі повністю, без неї їх як б не існує.
З розвитком групового спілкування пов'язана одна з найбільш складних проблем підліткового віку - Проблема знехтуваним, а в найбільш крайніх формах - випадки, коли підліток стає об'єктом знущання, глузувань, фізичної агресії з боку групи однолітків.
Дослідження основних труднощів спілкування у старшокласників виявило, що найбільш часто порушення в міжособистісних відносинах викликані відсутністю у них комунікативних умінь. Крім того, особливе значення у встановленні ефективних взаємин з однокласниками мають певні індивідуально-психологічні особливості особистості підлітка, блокуючими успішне міжособистісне взаємодія.
Пристрасно бажаючи спілкування, підлітки часто бояться відкритися іншим через побоювання бути відкинутими, ховаються за формальними ролями, уникаючи справжньої близькості і взаємодії.
Розлади взаємин з однолітками нерідко призводить до формування підвищеної тривожності, розвитку почуття непевності в собі, агресивності, пов'язаної з неадекватною і нестійкою самооцінкою, зі складностями в особистісному розвитку, заважає професійному самовизначенню, орієнтації в життєвих ситуаціях, а також - до різним формам емоційної та соціальної ізоляції.
Виявляється, що положення, яке людина займає в групі (тобто статус), дуже сильно впливає на його особистісні особливості і поведінку. Я.Л. Коломінський робить висновок про те, що часто популярність у групі старшокласників залежить від того, наскільки той чи інший учасник групи відповідає її ціннісним орієнтаціям. Часто об'єктом уваги дослідників стають лідер класу і аутсайдер. Зазвичай в дослідженнях вивчаються причини високого чи низького положення учня в класі, а також наслідки відкидання деяких нізкостатусних учнів.
Зарубіжними психологами була розроблена социометрическая методика, в якій використовується термінологічна система, що описує рівні статусу. Відповідно до кількістю отриманих виборів піддослідних відносять до категорії В«зірокВ», В«ІзольованихВ», В«нехтуютьВ», В«знедоленихВ». Всі перераховані терміни стосуються лише крайніх випадків: занадто багато, занадто мало або повне відсутність виборів. Поза увагою експериментатора неминуче опиняються ті індивідууми, які займають середнє місце з точки зору розподілу отриманих виборів.
Н.Л. Селіванова вважає, що ізольоване становище школяра нерідко пов'язано з нерозвиненістю цілого комплексу особистісних характеристик дитини, які прийнято називати готовністю до спілкування: здатність до сприйняття іншої людини, оцінці взаємин, до емпатії, саморегуляції у спілкуванні.
За матеріалами Є.І. Кульчицької основними причинами несприятливого положення в класному колективі є наявність у цих підлітків таких рис, як злостивість, мстивість, черствість, нечесність, грубість, брехливість, егоїзм.
На думку відомого психолога і психотерапевта М. Раттера, непопулярність і соціальна відторгнутість дитини можуть бути провісниками відхиляється поведінки і психічних порушень, які проявляться через багато років.
У лабораторії Л.І. Божович було встановлено, що існують такі якості людини, які в будь-якому віці підвищують його положення в системі особистих взаємин. До їх числа відносяться приваблива зовнішність, дружелюбність, впевненість у собі та ін У дослідженнях можна знайти перелік рис, які допомагають людині швидше зайняти лідерську позицію в групі. Дж. Андерсон вважає, що діти, упевнені в собі, що покладаються на власну думку, ініціативні, допитливі, з повагою відносяться до дорослих і однолітків, швидше стають лідерами.
Для створення об'єктивної картини важливо не тільки те, кого обирають підлітки, а й хто вибирає.
среднестатусние підлітки отримують вибори від усіх статусних категорій. Аутсайдери не отримують вибори від високостатусних старшокласників, а значить, стають малоізбіраемимі в соціометричному плані саме через лідерів. Повне ігнорування нізкостатусних учнів говорить не тільки про емоційний неприйнятті, а й про роз'єднаність, про відсутність контакту двох полярних категорій, явно вираженої соціальної дистанції між ними.
Фактично саме страта В«се...
