еликі Кількість годин з української та зарубіжної літератур и недоцільність витрачання дорогоцінного годині на уроки Позакласне читання та літератури рідного краю. Деякі недалекоглядні словесники вважають своим Головня Завдання Вивчення програмового матеріалу, Позаяк самє якість его засвоєння буде в полі зору інспекторськіх перевірок, екзаменаційних звітів та зовнішнього тестування. Такий прагматичний ПІДХІД виробляти до ігнорування спеціфікі уроків Позакласне читання, тиражування трафаретних и наданих зайняти, на якіх вчитель, а в КРАЩА випадка, ОКРЕМІ учні лишь переказуються Зміст творів, рекомендованих для самостійного Ознайомлення.
Найпошіренішімі в организации цієї ланки літературної освіти є такі недоліки:
відсутність сістемності ї наступності в организации уроків Позакласне читання на шкірному етапі літературного розвитку школярів - у молодших, Середніх та старших класах;
- стіхійність у підготовці уроків Позакласне читання;
- відбір творів для колективного Обговорення без урахування учнівських інтересів, авторитарний нав'язування вчителем своих думок та смаків;
- відірваність ціх зайняти від уроків Вивчення програмового матеріалу;
- одноманітність тіпів и Структури уроків Позакласне читання;
- нерозуміння спеціфікі АНАЛІЗУ художнього твору на такому уроці;
- недостатня увага до ігрових та творчих форм позакласної роботи з літератури;
- нерозуміння значення Позакласне читання дпя формирование чітацької культури учнів.
Проблему Позакласне читання треба розглядаті в широкому контексті проблеми розвитку чітацької ДІЯЛЬНОСТІ СУЧАСНИХ школярів и зниженя їхньої чітацької культури, что зумовлене комплексом соціально-культурних, психолого педагогічних та методичних причин. Розглянемо деякі з них.
У сучасности суспільстві, Котре захопілось ТЕЛЕБАЧЕНН, відеопродукцією, комп'ютерами та інтернетом, усьо Частіше лунає думка про том, что ЦІ електронні засоби ІНФОРМАЦІЇ ТА комунікації здатні Повністю Забезпечити людство в организации освіти, культури, виховання та дозвілля. Скептики передрікають у третини тісячолітті абсолютний Втратили позіцій книги й повсюдне занепад інтересу до читання. На шкода, трівожні сигналіз, что Певнев мірою підтверджують ЦІ прогнозами, спостерігаліся впродовж останніх десятіліть XX століття. Вивчаючи чітацькі Захоплення дітей І дорослим, соціологи констатувалі, если у 80-ті роки годину, відданій читанню, у Середнев даже Дещо збільшівся, особливо в мешканців сільської місцевості, то в 90-ті рр. ситуация поступово змінілась. Так у 1990 р. среди ЩОДЕННИЙ зайняти громадян на читання книг та газет Було віділено Стільки годині, скільки й на переглядання телепередач, а Вже починаючі з 1994 р., відчутній ПРІОРИТЕТ Належить ТЕЛЕБАЧЕНН [12, с. 72]. Методисти вбачають в Тенденції зниженя інтересу до читання в дітей та дорослих результат дегуманізації Суспільства. Суттєве зниженя чітацької актівності в странах КОЛІШНИЙ СРСР науковці пояснюють Загально падінням культурного уровня, что породило Захоплення масів літературою та відсутність спожи в чітанні творів вітчізняної Світової класики. Проаналізувавші причини зниженя інтересу до книги в странах пострадянського простору, соціологи виокремилося Спільні процеси:
Вплив на розвиток культури читання стрімкої інформатізації Суспільства, что прізвело до Виникнення так званої кліпової культури зі спеціфічнім типом сприймання, коли особистість налаштовується на сприйняттів творів малого ОБСЯГИ, відтак становится НЕ здатно сконцентруваті Рамус на об'ємному матеріалі - повісті, Романі, драмі ТОЩО;
конкуренція художнього слова з аудіовізуальнімі каналами информации веде до негативних змін статусу художньої літератури - ее відтіснення на маргінес культурних інтересів РОЗВАЖАЛЬНИЙ КНИЖКОВА продукцією [12, с. 74].
Психологи довели, что Інтерес особистості до читання зумовлюється комплексом мотівів - інформаційно-пізнавальних, морально-світоглядніх та емоційно-естетичних. У СУЧАСНИХ чітачів ЦІ мотиви недостатньо розвінені, что підтверджує дослідження В. Медведєвої, Присвячений вивченню інтересу підлітків до української художньої літератури.
Педагог самперед має чітко уявляти роль позакласіого читання в літературно- Естетичне розвитку учнів. У широкому розумінні Позакласне читання - це система різноманітної актівної позашкільної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, спрямована на розвиток їхної чітацької культури. Воно візначається: а) чіннімі програмами з української літератури, що містять рекоменда ційні списки творів для самостійного та позакласна Ознайомлення; б) індівідуальнім Вибори учнів та вчителя; в) ситуативні Вибори - рекомендацією однокласніків, друзів чи батьк...
