ого педагогічного ідеалу В»[11-с.199]. Якими ж засобами, можливо, визначити готівку інтереси учнів? Від чого залежить, що засвоєння одних навчальних предметів виявляється для учня приємніше і легше (тобто цікавіше), ніж інших.
Це питання надзвичайно складний. Порівняльну легкість чи труднощі навчального предмета обумовлює безліч обставин: більш-менш вдалий розподіл розумового праці під час уроку, вміння вчителя доцільно підготувати увагу учнів, ставлення форми і предмета навчання до звичайних асоціаціям учнів, доступність даної точки зору, легкість запам'ятовування і засвоєння передбачуваного матеріалу. Таким чином, дослідження питання про інтереси, відповідних природним здібностям учнів, виявляється дуже складною роботою, В«яка природно розпадається на цілий ряд більш спеціальних вишукувань: про панівних настроях і готівковому колі уявлень, що обумовлюють звичну точку зору учнів, про характер їх звичних асоціацій В»[11-с.200].
Інтереси людини самим тісним чином пов'язані з тими асоціаціями, які панують у його створенні. Хто чим цікавиться, той мимоволі про це найчастіше і згадує. Тому, спостерігаючи, якого роду уявлення найлегше викликаються у створенні учнів можна до певної міри визначити їх інтереси. Інакше кажучи, одним з прийомів вивчення інтересів учнів може бути дослідження характеру уявлень, мотивацій, по перевазі виникають у їхній свідомості.
1.3 Інтереси та мотивація
Як відомо, діяльність людини співвідноситься з певною потребою, а дії - з мотивами. Зазначимо, що мотивація є однією з фундаментальних проблем як вітчизняної, так і зарубіжної психології. Її значимість для розробки сучасної психології пов'язана з аналізом джерел активності людини, спонукальних сил його діяльності, поведінки. Відповідь на питання, що спонукає людини до діяльності, який мотив, заради чого він її здійснює, є основа її адекватної інтерпретації. У самому загальному плані мотив - це те, що визначає, стимулює, спонукає людину до вчинення будь дій, включеного в певну цим мотивом діяльність. У вітчизняній психології мотивація розглядається як складний багаторівневий регулятор життєдіяльності людини - її поведінки, діяльності. Вищим рівнем цієї регуляції є свідомо - вольовий. Різні види інтересу, наприклад результативний, пізнавальний, процесуальний, учбово-пізнавальний та інші, можуть бути співвіднесені з мотиваційними орієнтаціями. На думку Є.І. Савонько і Н.М. Симонова, особливості зв'язків між мотиваційними орієнтаціями дозволяють виділити дві істотні їх характеристики: по-перше, стабільність зв'язків між мотиваційними орієнтаціями на В«оцінку викладачемВ», а з іншого В«Униканням неприємностейВ», тобто відносну незалежність їх від умов навчання; по-друге, варіабельність зв'язків (за критерієм домінування і В«питомій вазіВ») залежно від умов навчання; цими авторами встановлена ​​(на достовірному рівні значущості) позитивний зв'язок мотиваційних орієнтацій з успішністю школярів. Найбільш щільно пов'язаними з успішністю виявилися орієнтації на процес і на результат, менш щільно пов'язаними з успішністю виявилися орієнтації на процес і на оцінку викладачем. Зв'язок орієнтації на уникнення неприємностей з успішністю слабка. Розуміючи як джерело активності та одночасно як система побудників будь-якої діяльності мотивація вивчається в самих різних аспектах, в силу чого вона трактується авторами по-різному. Дослідження визначають її і як один конкретний мотив, і як єдину систему мотивів, і як особливу сферу, що включає в себе потреби, мотиви, цілі, інтереси в їх складному переплетенні і взаємодії.
За Рубінштейну трактування мотиву співвідносить це поняття або з потребою, або з переживанням цієї потреби і її задоволення, або з предметом потреби. Визначення О.М. Леонтьєвим мотиву як В«опредмеченной потребиВ», дозволяє визначити його як внутрішній мотив, що входить в структуру самої діяльності. Найбільш повним є визначення мотиву, запропоноване одним з провідних дослідників цієї проблеми - Л.І. Божович. Мотив - це, те заради чого здійснюється діяльність, « якості мотиву можуть виступати предмети зовнішнього світу, уявлення, ідеї, почуття і переживання. Словом, все те, в чому знайшла своє втілення потреба В»[5-с.53].
У общепсихологическом контексті мотивація являє собою складне об'єднання, В«сплавВ» рушійних сил поведінки, що відкривається суб'єкту у вигляді потреб, інтересів, потягів, цілей, ідеалів, які безпосередньо детермінують людську діяльність. Мотиваційна сфера або мотивація в широкому розумінні слова з цієї точки зору розуміється як стрижень особистості, до якого В«стягуютьсяВ» спрямованість, ціннісні орієнтації, установки, соціальні очікування, домагання, емоції, вольові якості та інші соціально-психологічні характеристики. Таким чином, можна стверджувати, що, незважаючи на різноманітність підходів, мотивація розуміється більшістю авторів як сукупність, система психологічно рі...
