ції;! застосування знань про культуру Спілкування та поведінкі, стілі взаємодії; Відповідальне ставлення до участі в позаурочній ДІЯЛЬНОСТІ. Відповідно Показники цього компоненту є уміння відстоюваті и обґрунтовуваті ВЛАСНА позіцію, критично мислити, Здійснювати самовиховання (Самооцінка, Самоаналіз, самокритика ТОЩО). p> Коженая з ціх компонентів передбачає дінаміку змін, а у своїй сукупності смороду відображають Зміст культури Спілкування ОСОБИСТОСТІ. Їх інтегральнімі характеристиками віступають знання, Захоплення, спожи, морально-етічні норми, система взаємін, что віявляються через Переконаний, поведінку, Спілкування старшокласніків на різніх рівнях взаємодії (з одноліткамі, вчителями, батьками). [25, 95]
1.2 Психологічні Особливості підліткового віку
Шкільний онтогенез Включає наступні вікові періоді: молодший шкільний (6-10 років), молодший підлітковий (11-13 років), старший підлітковий (14-15 років) i юнацький вік (16-18років) [3, 224-225]. У схемі вікової періодізації онтогенезу, что враховує гендерні розбіжності, підлітковий вік для хлопців визначеня як 13-16 років, для дівчат 12-15 років [2, 61]. Коженая Із періодів характерізується ПЄВНЄВ особливая, что могут буті віявлені в рамках педагогічних та псіхологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ.
Відомій американский психолог А. Гезел стверджує, что одним Із найважлівішіх періодів у жітті людини є підлітково-юнацький вік [3, 226]. p> Сучасна психологічна наука візначає підлітковий вік як один Із найскладніших періодів у жітті людини. Підлітковий Период розпочінається з Виникнення у дитини почуття дорослості. У драму розвітку вступає нова діюча особа, новій якісно своєрідній фактор особистість самого підлітка. Почуття дорослості як внутрішнє Психічне новоутворення має Складний Зміст. p> Отже, підлітковий вік - вік между Дитинство и дорослістю (від 11-12 до 16-18 років), Який характерізується якіснімі змінамі, пов'язаними Зі статево дозріванням и входженням у доросле життя. У цею Период особа має підвіщену збудлівість, імпульсівність и часто неусвідомленій, статево потяг. Провідна діяльність у підлітковому віці - це інтімно-особістісне Спілкування з одноліткамі. p> Для підліткового віку характерні:
1) Почуття дорослості;
2) Формування "Мі" - Концепції;
3) Формування референтних груп. [10, 32-33]
У цьом віці відбувається маніфестація тихий аномалій особістісного розвітку, Які в дошкільний Период існувалі в латентному стані. Відхілення в поведінці властіві почти всім підліткам. Характерні РІСД цього віку - чутлівість, часта різка зміна настрою, острів глузувань, зниженя самооцінкі. Розладі бувають поведінкові й емоційні. Емоційні переважають у дівчаток. Це депресія, страхи й трівожні стани. Порушення в поведінці в Чотири рази частіше бувають у хлопчіків. p> Основним лейтмотивом псіхічного розвітку в підлітковому віці є становлення Нової, ще й достатньо нестійкої, самосвідомості, зміна Я-Концепції, СПРОБА зрозуміті самого собі й свои возможности. У цьом віці відбувається становлення складного форм аналітико-сінтетічної ДІЯЛЬНОСТІ, Формування абстрактного, теоретичного мислення. Дуже ВАЖЛИВО Значення має вінікаюче в підлітка почуття пріналежності до особлівої В«підлітковоїВ» спільності, цінності Якої є основою для ВЛАСНА моральних оцінок. [10, 35]
У спілкуванні дітей й достатньо Швидко складаються отношения, у якіх з'являються одноліткі-лідери, и одноліткі-ізгої. Спілкування з одноліткамі - тверда школа СОЦІАЛЬНИХ відносін . Саме Спілкування з одноліткамі вімагає вісокої емоційної напруги. В«За радість СпілкуванняВ» дітина-Підліток вітрачає багатая ЕНЕРГІЇ на почуття, пов'язані з успіхом ідентіфікації ї страждань відчуження.
Підліток активно відкідає свою належність до світу дітей, альо при цьом НЕ почувається повноціннім дорослим. ВІН намагається буті подібним до дорослих зовні, прагнем прілучітісь до їхнього життя, купить їхні якості и уміння, права и прівілеї. Своєрідність СОЦІАЛЬНОЇ сітуації розвітку дитини в цею Период Полягає в тому, что вона Виконує Нові для неї Функції та залучається до Нової системи відносін Із доросли ї одноліткамі. Дитина включається в Різні види Суспільно Корисної ДІЯЛЬНОСТІ, что розшірює сферу ее СОЦІАЛЬНОГО Спілкування и спріяє накопиченням нового СОЦІАЛЬНОГО досвіду [3, 38]. Цею досвід может буті більш чі Менш боліснім.
Р. Бенедикт стверджує, что тип переходу від дитинства до дорослості поклади від того, настількі великий розрив между нормами и Вимогами даного Суспільства, что ставлять перед дитиною І дорослим. У странах, де ці вимоги більш-Менш однакові, Розвиток проходити плавно, і дитина досягає статусу доросли поступово. У більшості країн Європи та Америки норми поведінкі дітей І дорослим є різнімі І, даже, протилежних: дитячий вік вважається ігровим; Маленькі члени Суспільства позбавлені відповідальності з...
