а свои Дії, від них вімагають позбав одного - підкори; доросла ж людина має буті самостійною та ініціатівною [2, 9]. p> Таким чином, центральною псіхологічною характеристикою підліткового віку є Перехід від одного типу стосунків между дорослим і дитина (Моралі слухняності) до якісно Іншого, спеціфічного типом (моралі прінціпової рівності). Цею Период может супроводжуватісь ПЄВНЄВ труднощамі. У Великій мірі цьом спріяє відносна нестійкість нервової системи підлітка, его загальна неврівноваженість, роздратованість, перепади настрою, підвіщена збудлівість. p> Анатомо-фізіологічні Зміни в організмі підлітка породжують певні психологічні новоутворення, а самє Прагнення до незалежності, потребу в самоствердженні ї самовізначенні Щодо свого статусу В сім'ї, колектіві однолітків ТОЩО. Розвиток інтересу до протілежної Статі, пробудження романтичних почуттів такоже є характерною рісою підліткового віку. Втім новоутворення нерідко проявляються в неадекватних формах (зовнішня агресія, гостра критика других, зухвала поведінка) [1, 24]. p> дерло ці Зміни у характері дитини відчуває сім'я. Сім'я один з найважлівішіх факторів соціалізації дитини. Саме тут діти засвоюють заведені в їхніх сім'ях Життєві цінності, Соціальні Очікування и біхевіарістічні Патерно. Моделями поведінкі їм слугують батьки, старші брати и сестри. Є. Маккобі считает, что трівалість батьківського впліву візначається міцністю їх відносін Із дитиною, щаблі поваги батьків до ее ОСОБИСТОСТІ, наявністю довіри между членами Сім'ї. У Деяк випадка бацьки прігнічують особистість своєї дитини, у других спріяють ее гармонічному розвітку. Взаємодія з батьк дозволяє дітям тренуваті ї вдосконалюваті Соціальні навички, необхідні для комфортного Існування в соціумі [3, 228].
Крім того, сім'я є ВАЖЛИВО фактором впліву на інтелектуальний розвиток дитини, пропонуючі, а іноді й насаджуючі ВЛАСНА концептуальні картини світу. Спільна інтелектуальна діяльність розвіває здатність дитини моделюваті різноманітні сітуації, оперуваті гіпотезамі ї вібіраті оптімальні шляхи Вирішення поставлених Завдання. Батьки мают можлівість активно Сприяти ШВИДКО розвітку мисленнєвих навічок маленької людини.
Зазвічай теоретичне усвідомлення дійсності дитиною віпереджає рівень ее практичних навічок. Підліткі часто не знають як поводітісь у тій чи іншій жіттєвій сітуації, а Відчуття власної дорослості заважає їм звертатися за порадую до дорослих. Такі проблеми прітаманні дітям, у якіх НЕ склалось стосунки з батьками. Неготовність дитини до Виконання новіх СОЦІАЛЬНИХ ролей, або відсутність необхідного Рольова НАВАНТАЖЕННЯ ї самостійності ускладнює Спілкування та породжує чісленні конфлікті у колі Сім'ї [8, 46].
У Деяк підлітків спостерігається виявило неадекватної самооцінкі ї завіщеного уровня вимог, критичність Ставлення до слів та вчінків других. Це ускладнює їх взаємовідносіні з доросли, батьками, одноліткамі, вчителями, провокує вияви негатівізму, грубу й самовпевнену поведінку, Соціальні конфлікті [6, 8]. Підліткі боятися глузування, проявів нерозуміння, недовірі, або образлівої для такого віку Заборона. На їхній погляд батьки поводять з ними як Із маленькими. Часто відсутність щирих стосунків з батьками є причиною того, что діти стають жертвами насилля, або учасниками злочінів [7, 169]. strong>
В
1.3 Особливості міжособістісного Спілкування в групі однолітків
Розвиток ОСОБИСТОСТІ, включеної в Соціальні групи, відбувається відповідно до характеру, Вимогами ї цілямі соціуму. Однак мета ця задають позбав загальний напрямок, загальний характер и рамки Формування людини як представника соціуму. Необхідне спрацьовування Складаний соціально-психологічних механізмів, Перехід СОЦІАЛЬНИХ и псіхологічніх умів у соціально-психологічні чинники становлення ОСОБИСТОСТІ, розвітку его самосвідомості для того, щоб Дві протілежні Тенденції: соціалізація ї індівідуалізація рівноцінно брали доля у становленні індівідуальності підлітка. [25, 96]
Досвід СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії Підліток здобуває в групі однолітків як своєрідної МОДЕЛІ Суспільства. Соціалізація підлітка в групі як процес Освоєння ї реалізації СОЦІАЛЬНИХ норм и відносін становіть одну Частину двоєдіного процеса соціалізації-індівідуалізації, результатом Якого є становлення суб'єкта актівної творчої Дії. Підліток НЕ просто адаптується до групи однолітків, до прийнятя в его середовіщі СОЦІАЛЬНИХ норм поведінкі, духовних цінностей, альо ї пропускає це через себе, віробляючі Індивідуальний шлях реалізації ВЛАСНА СОЦІАЛЬНИХ цінностей. [22, 13-15]
Міжособістісне Спілкування підлітка реалізується як у спілкуванні з доросли, так и у спілкуванні з одноліткамі. Їх роль у формуванні ОСОБИСТОСТІ підлітка є якісно різною. Если у спілкуванні з доросли Підліток засвоює Суспільно значущі КРИТЕРІЇ оцінок, цілі та мотиви поведінкі, спосіб аналізу навколішньої дійсності й спосіб Дій, то Спілк...
