о, б встановлювати без міркування про те, на якому ступені душевного і тілесного розвитку знаходиться дитина в даному періоді, і, отже, без точного знання особливостей дитини, властивих йому в цьому періоді В»'.
биологизаторского підхід до розвитку психіки дитини. Наприкінці XIX і на початку XX в. як у Європі, так і в Америці при вивченні теоретичних проблем розвитку психіки дитини переважав биологизаторского підхід. Представники биологизаторского напрямки стверджували, що доля дитини визначається вродженими особливостями, і пояснювали розвиток психіки биогенетическим законом. У його основу було покладено ідея спонтанності (самопроизвольности) психічного розвитку дитини, тобто незалежності від виховання. Виховання вони розглядали лише як зовнішній чинник, здатний або загальмувати, або прискорити процес виявлення деяких природних, спадково обумовлених психічних якостей.
Американський психолог С. Холл (1844 - 1924) 2, спираючись на біогенетичний закон, стверджував, що кожен дитина в своєму індивідуальному розвитку повторює етапи історії людського роду. Тому потрібно дати йому можливість безперешкодно зживати первісні інстинкти. Використовуючи великий фактичний матеріал, С. Холл написав ряд робіт про вікових особливостях дітей. Йому належала ідея створення особливої комплексної дисципліни, куди, на думку Холла, повинні включатися психологічні, фізіологічні, а також педагогічні знання про дитину. Згодом ця дисципліна, що виникла на початку XX ст., Отримала назву педології. p> Багато педологи належали до биологизаторского напрямку в психології, і їх положення будувалися на помилковій концепції. Розвиток вони розглядали лише як кількісна зміна. Розумовий розвиток розумілося ними як дозрівання здібностей, особливостей характеру, інтересів, схильностей, з якими людина народилася. Розвиток, таким чином, це пасивне, від волі людей не залежне визрівання, так що для кожної людини зумовлений межа його розвитку. У цьому явно виражений буржуазний характер педології. p> Значний внесок у розвиток зарубіжної вікової психології вніс німецький психолог К. Бюлер (1879-1963). У своїх роботах він дає великий фактичний матеріал з розвитку сприйняття дитини, розглядає прояви фантазії дітей в ігровій діяльності, аналізує особливості дитячого мислення й мови, їх своєрідність на окремих вікових етапах. Однак, роблячи спробу створити загальну теорію розвитку психіки дитини, К. Бюлер спирається на закономірності, запозичені з біології. Він виділяє певні щаблі психічного розвитку дітей: інстинкт, дрессуру, інтелект, які проходить кожен у процесі онтогенетичного розвитку. Одна щабель розвитку надбудовується над іншою чисто механічно.
Змішання біологічних і соціальних показників розвитку психіки призводить К. Бюлера до переоцінки одних фаз я стадій і недооцінки інших. Вчений вважає, що дитяча психологія - це в основному психологія дитячого віку, коли визрівають біологічні функції психіки, що виділяються їм як центральні в дитячій психології. Соціальне вплив на ритм психічного розвитку не враховується. Таким чином, спроба К. Бюлера вичерпати зміст дитячої психіки тільки біологічними функціями є неспроможною. Проте великий фактичний матеріал, доступна форма викладу, узагальнюючий характер робіт К. Бюлера створили сприятливі умови для їхньої популярності серед психологів і практичних працівників.
Проблемами розвитку вікової психології займався швейцарський психолог Е. Клапаред (1873-1940) '. Він надавав велике значення в поведінці дитини інтересам, мотивами, потребам. Вчений глибоко вивчив особливості дитячого мислення, виділивши ряд закономірностей, зокрема положення про синкретичности (неподільності) первинних узагальнень, про співвідношення усвідомлення дитиною відмінності і подібності.
Е. Клапаред розглядав розвиток психіки дитини виходячи з биогенетического закону, але, в відміну від С. Холла, який наказував вчителям неухильно зживати у дітей первісні інстинкти, він зазначав тільки загальну логіку розвитку свідомості в онто-і філогенезі. Психічні функції, за Е. Клапаред, розвиваються для задоволення тих чи інших потреб організму. При цьому свідомі акти з'являються тоді, коли на шляху рефлекторних актів зустрічаються які-небудь перешкоди. Виходячи з цього, Е. Клапаред дає практичний рада, що складається в тому, що справжня педагогіка повинна направляти ту чи іншу діяльність дитини лише в тому випадку, якщо він сам відчуває в цьому потребу.
Характеризуючи погляди представників биологизаторского, натуралістичного, напряму в психології, А. Н. Леонтьєв зазначає: В«Натуралістичний підхід приводить їх до неможливості науково пояснити дійсну специфіку діяльності людини та її свідомості В».
Родоначальником французького соціологічного напрямку в психології прийнято вважати соціолога Е. Дюркгейма (1858-1917). На його думку, психічний розвиток-це вбирання, засвоєння вірувань, почуттів інших людей. Сприйняті ззовні думки та емоції визначають характер...
