глибокі зміни в різних сферах життя, які вплинули на розвивається особистість, що було добре показано в роботі Н. Н. Толстих, яка вивчала ставлення підлітків до майбутнього. Порівнюючи свої дані, отримані в результаті обстежень школярів з третього по восьмий класи, з результатами подібних досліджень Л І. Божович і Н. І Крилова, Н. Н. Толстих виявила цікавий факт, що стосується меж підліткового віку. В«У дослідженнях Л. І Божович, які проводилися в середині 50-х років, переломний момент у поданні про майбутнє спостерігався у учнів восьмого і дев'ятого класів, тобто в 15 років. Десятиліття через дослідження Н. І. Крилова показали, що професійна спрямованість школярів, вибір майбутньої професії стає актуальним для юнаків та дівчат тільки 16-17 років. На початку 80-х Н. Н. Толстих відзначає час яскравого перелому у ставленні до майбутнього на рубежі шостого та восьмого класів, що приблизно відповідає віку 13 років Така розбіжність результатів можна пояснити зміною в соціальній ситуації розвитку поколінь. Це ще раз підтверджує історичну і соціальну обумовленість розвитку особистості і відсутність стабільних кордонів підліткового віку В»[12, с.361].
Підлітковий період, як соціально-психологічне явище, обумовлене конкретно-історичними обставинами розвитку суспільства, з одного боку відрізняється стабільністю глибинно-психологічної сутності основних характеристик, але з іншого боку, ці зміни обумовлюють якісні відмінності процесів формування свідомості, самосвідомості, особистісного становлення.
В«Підлітковий вік - вік критичного розуму, швидко наростаючого логічного мислення, прагнення до пізнання всього навколишнього, активності, ініціативності, сміливості, мужності, а також морально-емоційного розвитку. Як в організмі підлітка, так і в його психічному світі відбуваються істотні зміни. У цьому віці триває становлення особистості, подальший розвиток інтелектуальних і вольових рис характеру. Підліток діяльний, а це означає, що з кожним роком наростає здатність до абстрактного мисленню і формуванню творчого мислення. На відміну від молодшого школяра, він здатний не тільки окремим довільних дій, а й до вольової діяльності. Бурхливо розвиваються його почуття. Емоційні переживання набувають стійкості В» [25, c.25]. p> Разом з підлітком змінюється те місце, яке він посідав у системі людських відносин. Йому легше, порівняно з молодшим школярем зіставити свою поведінку з поведінкою інших людей (однолітків і дорослих), аналізувати їх, і свою діяльність. Підліток вважає себе дорослим і прагне до того, щоб всі ставилися до нього, як до дорослого. Він має власну думку і болісно переживає, якщо старші бездоказово відкидають його доводи.
Яскраво в характері підлітків проявляється підвищена критичність до дорослих (батькам і вчителям в першу чергу) і недостатня самокритичність, захоплення героїчними справами людей, улюблених героїв, прагнення наслідувати свого ідеалу (якщо, звичайно, він є), розвиток і загартовування волі. У підлітків виникає інтерес до власної особистості, до розвитку у себе позитивних і подоланню негативних якостей. Однак, судження його носять неглибокий характер, а властивості особистості далеко не стійкі. Але в той же час йому властиві підвищена збудливість, неврівноваженість, відсутність необхідного досвіду в різних видах діяльності. Незважаючи на те, що розвиток інтелекту, волі, почуттів йде в напрямку свідомого регулювання поведінки, значення безпосередніх спонукань і емоцій як стимулів дій продовжує залишатися значним. Тому підлітки часто бувають невитриманими, грубими, неуважними.
Особистість підлітка дисгармонійних - Вважають А.І. Воробйова, В.А. Петровський, Д.І. Фельдштейн. В«Згортання усталеною системи інтересів, який протестує спосіб поведінки поєднуються із зростаючою самостійністю, з більш різноманітними відносинами з іншими дітьми і з дорослими, зі значним розширенням сфери його діяльності якісно змінюють свій характер внаслідок спрямованості на нові форми відносин В»[2. с.33].
Провідною для психологічного розвитку підлітків є суспільно-корисна діяльність, що включає такі її види, як навчальна, виробничо-трудова, організаційно-громадська, художня, спортивна. У провідному типі діяльності найяскравіше розкривається особистість підлітка. Інтереси виступають величезною спонукальною силою до придбання знань, умінь і навичок, а так само в розширенні кругозору. Критерієм наявності тих чи інших інтересів і ступеня їхньої активності є діяльність, в якій вони з'являються і формуються.
Ось як характеризує підлітковий вік Е. Еріксон:
В«Підлітковий вік і юність становить п'яту стадію розвитку особистості, період найглибшої кризи. Дитинство добігає кінця, і цей великий етап життя, завершуючись, приводить до формування ідентичності. Цілісна ідентичність особистості, довіра до світу, самостійність, ініціативність і компетентність дозволяють юнакові вирішити головне завдання яка ставить перед ним суспільство, - з...
