дного пункту міркувань В».
Комунікативна готовність . Комунікативна готовність полягає в тому, що дитина може нормально взаємодіяти з людьми по правилам, нормам. У дошкільні роки соціалізація дітей дозволяє їм подолати агресивність, вони стають більш уважними, турботливими, готовими співпрацювати з іншими дітьми. Дошкільнята вміють навіть "вчувствоваться" у стан оточуючих. Вони починають розуміти, що їх однолітки і дорослі люди відчувають і переживають не завжди так, як вони. Тому багато адекватно реагують на переживання інших. До 6-7 років для дитини відбувається розшарування сфери людських взаємин на нормативні (у діяльності) і людські (з приводу діяльності). Останні носять керуючий характер по відношенню до перших, в них норми ставляться під індивідуальний контроль.
Для дошкільника така диференціація недоступна, він плутає ці дві сфери відносин. Для нього симпатія і антипатія більш значущі, ніж норми і правила. p> 5 років - вік, який характеризується найбільш інтенсивним спілкуванням: закладаються основи міжособистісних відносин і співробітництва, діти набувають основні комунікативні здібності. Саме вони дозволяють налагоджувати відносини з однолітками і самостійно вирішувати виникаючі проблеми. [30, c.28]
Емоції і почуття являють собою відображення реальної дійсності у формі переживань. Різні форми переживання почуттів (емоції, афекти, настрої, стреси, пристрасті і буд.) утворюють в сукупності емоційну сферу людини. Виділяють такі види почуттів, як моральні, інтелектуальні та естетичні. За класифікацією, запропонованої Изардом, виділяються емоції фундаментальні та похідні. До фундаментальних відносять: 1) інтерес-хвилювання, 2) радість, 3) подив, 4) горе-страждання, 5) гнів, 6) відраза, 7) презирство, 8) страх, 9) сором, 10) провину. Решта - Похідні. p> Група дитячого саду для дитини - джерело різних переживань, як позитивних, так і негативних. У групі засвоюються навички соціальної поведінки і моральні норми у взаємодії дітей один з одним в різних видах спільної діяльності - ігрової, трудової, образотворчої та ін
Емоції відіграють важливу роль у житті дітей: допомагають сприймати дійсність і реагувати на неї. Проявляючись у поведінці, вони інформують дорослого про те, що дитині подобається, сердитий чи засмучує його. Особливо це актуально в дитинстві, коли вербальне спілкування не доступно. У міру того, як дитина росте, його емоційний світ стає багатшим і різноманітнішим. Від базових (страху, радості та ін) він переходить до більш складної гамі почуттів: радіє і сердиться, захоплюється і дивується, ревнує і сумує. Змінюється і зовнішній прояв емоцій. Це вже не немовля, який плаче і від страху, і від голоду.
У дошкільному віці дитина засвоює мову почуттів - прийняті в суспільстві форми вираження найтонших відтінків переживань за допомогою поглядів, посмішок, жестів, поз, рухів, інтонацій голосу і т.д.
З іншого боку, дитина опановує умінням стримувати бурхливі й різкі вираження почуттів. Середній дошкільник на відміну від дворічного дитини вже може не показувати страх або сльози. Він навчається не тільки в значній мірі управляти вираженням своїх почуттів, наділяти їх у культурно прийняту форму, але і усвідомлено користуватися ними, інформуючи навколишніх про свої переживання, впливаючи на них.
Але дошкільнята все ще залишаються безпосередніми і імпульсивними. Емоції, які вони відчувають, легко прочитуються на обличчі, в позі, жесті, у всій поведінці. Для практичного психолога поведінка дитини, вираження їм почуттів - важливий показник в розумінні внутрішнього світу маленької людини, що свідчить про його психічному стані, благополуччя, можливі перспективи розвитку.
Інформацію про ступінь емоційного благополуччя дитини дає психологу емоційний фон. Емоційний фон може бути позитивним або негативним. p> Негативний фон дитини характеризується пригніченістю, поганим настроєм, розгубленістю. Дитина майже не посміхається або робить це запобігливо, голова і плечі опущені, вираз обличчя сумне чи індиферентне. У таких випадках виникають проблеми у спілкуванні та встановленні контакту. Дитина часто плаче, легко ображається, іноді без видимої причини. Він багато часу проводить один, нічим не цікавиться. При обстеженні така дитина пригнічений, що не ініціативний, насилу входить в контакт. У цьому випадку спілкування дорослого з дитиною носить авторитарний характер, дитина втрачає впевненість у собі і в своїх власних силах, він постійно боїться негативної оцінки, починає турбуватися, що він робить небудь не так, тобто відчуває почуття тривоги, яке може закріпитися і перерости в стабільне особистісне утворення - тривожність.
світлофори негативного емоційного стану дитини є скарга . У ній виражається негативне переживання дитини (тривога, гнів, обурення, здивування) і прагнення поділитися ним з дорослим, отримати дозвіл сумніву, домогтися розуміння і підтримки. При всьому різноманітті д...
