шкільника, значення взаємовідносин з однолітками для розвитку особистісних якостей
Дошкільний дитинство коротко, але і в ньому можна виділити періоди, що характеризуються своєрідністю розвитку дітей. Вік 3-5 років справедливо називають середнім дошкільною. Нестійкість настрою, емоційна ранимість, конкретність і образність мислення, захопленість грою і ігровими ситуаціями зближують цих дітей з молодшими дошкільнятами.
Рівень психічного розвитку 4-5-річних дітей в даний час вважається останньою, старшої щаблем дошкільного періоду розвитку. У цьому зв'язку надзвичайно важливо визначити особливості психологічного розвитку дитини саме на цьому етапі вікового розвитку, коли вже складаються багато пізнавальні здібності і особистісні особливості дитини, які ще не є жорстко фіксованими і завершеними. Саме тому увага до особливостей розвитку в 5-річному віці може сприяти більш ефективної та цілеспрямованої психолого-педагогічної роботи, як у дошкільному закладі, так і в сім'ї.
Вік 5 років є хронологічною межею переходу від молодшого дошкільного віку до старшого. У науковій психологічній літературі неодноразово відзначалися істотні зміни в психічному розвитку дитини. За словами Л.С.Виготського, в цьому віці ми маємо справу з абсолютно новими відносинами, які виникають між мисленням і дією. У загальних рисах суть цих змін можна визначити як становлення внутрішнього плану дії, який визначає зовнішню поведінку дитини. Починають переважати В«дії від думки, а не від речі В». Ці зміни знаходять своє відображення у всіх сферах психічного розвитку дитини - комунікативної, пізнавальної, вольової, мотиваційної. [6, c.24]. p> Увага і сприйняття . Встановлено, що велику роль у сприйнятті дітей у дошкільному дитинстві, продовжує грати наслідування, особливо при оволодінні новим рухом, операціям, діям. Це пояснюється домінуючою діяльністю нервової сигнальної системи, яка проявляється в тому, що вони легше сприймають образи реальних предметів і матеріалізовані дії, ніж слова. Сприйняття дітей середнього дошкільного віку має малу диференційованість. У силу цього вони точно розрізняють подібні об'єкти, що не можуть розібратися в деталях, сприймають рух чи дію в цілому, в найзагальніших рисах і ще менше диференційовано його відтворюють.
Егоцентризм . Як і діти в віці від року до 3 років, дошкільнята середнього віку егоцентричні: вони ще не розуміють, що в інших людей можуть бути свої уявлення про що-небудь, відмінні від їх уявлень, що взагалі можливе існування різних точок зору на один і той же предмет. Як правило, в цьому віці діти і не вміють поглянути на об'єкт з позицій іншої людини.
Егоцентризм накладає відбиток і на спосіб мислення, і на характер спілкування дітей з іншими людьми. Іноді діти починають розповідати про який-небудь подію не з початку, а з середини, немов припускаючи, що оточуючі думають в даний момент про те ж, про що і дитина.
Центрация . Цей термін Ж.Пиаже ввів для позначення тенденції зосереджувати увагу на якійсь одній стороні події, явища, предмета. Якщо раніше діти могли сприймати лише цілісний об'єкт, то тепер у центрі уваги може виявитися його частину.
Таке поки ще обмежене сприйняття значно звужує кругозір дитини, і він формулює свою думку, базуючись не на тому, якими речі є в дійсності, а на те, якими вони видаються йому. Для нього три шматочки крекеру виглядають чимось більшим (а він вважає, що і в реальності це саме так), ніж цілий крекер; йому здається, що дві половинки бутерброда більше, ніж цілий бутерброд, а у високому, але вузькому склянці соку більше, ніж у низькій, але широкої чашці.
Невміння зосередитися на змінах об'єкта . Дошкільнята середнього віку, не здатні встежити за тим, як змінюється об'єкт і як він переходить в інше стан. Вони чудово фіксують у пам'яті лише стійкі ситуації, стану - Вихідні і кінцеві, але від них вислизає сам процес перетворення. У Як ілюстрацію цієї специфіки сприйняття Піаже використовував аналогію з кіно: кожен кадр дитина розглядає як самостійний, не пов'язаний з іншими, в той час як дорослий сприймає фільм як що триває в часі низку подій, пов'язаних якимось загальним змістом.
Незворотність мислення . Це поняття також належить Ж.Пиаже і означає нездатність дітей подумки повертатися до вихідного пункту своїх роздумів.
Розмірковуючи над точкою зору Ж.Пиаже щодо мислення дітей-4-5 років, Вавсворт підкреслює: В«У Ж.Пиаже поняття егоцентризму, центрации, перетворення і незворотності мислення взаємопов'язані. Рівень розумового розвитку дитини визначається наявністю або відсутністю у нього будь-який з згаданих характеристик. Поступово ці фактори слабшають. Ослаблення егоцентризму, наприклад, дозволяє краще зосереджуватися на найпростіших перетвореннях. А це, у свою чергу, створює основу для формування здатності подумки повертатися до вихі...
