ви дає можливість дорослій людині глибоко розуміти красу поезії, художньої прози, насолоджуватися цією красою.
Дітей потрібно вчити розуміти виразність мови так само, як вчити їх сприймати смислову її бік: показувати їм зразки вираження почуттів в мові і піклуватися про те, щоб почуття ці дійшли до дитини, викликали у них відповідні почуття.
Четверта закономірність: засвоєння норми мовлення залежить від розвитку почуття мови у дитини.
Рідна мова засвоюється, якщо у дитини з'являється здатність запам'ятовувати норму вживання мовних знаків у мові - запам'ятовувати їх сполучуваність (синтагматика), можливості взаємозамінності (парадигматику) і доречність у різних мовних ситуаціях (Стилістику). p> Щоб зрозуміти, як розвивається у дитини відчуття, що лежить в основі володіння лексикою, потрібно простежити, як він засвоює значення слів з похідною основою. О.М. Гвоздьов, М.А. Рибникова, спостерігаючи за появою в мові дитини похідних слів, приходять до переконання, що, перш за все дитина засвоює зміст окремих афіксів. Наприклад, якщо він утворює В«своїВ» слова - В«прімолоточілВ», В«БездвернийВ» (хатинка Баби Яги), В«кусастаяВ» (собака), то це означає, що йому ясний сенс приставок при-, без-, суфікса-аст-. Отже, якщо дитина розуміє вже сенс коренів і афіксів кожного окремо, то він може майже безпомилково зрозуміти і сенс слова, що складається з даних морфем, хоча б він раніше і не зустрічав цього. Звичайно, В«знанняВ» це - інтуїтивне, воно може виявитися неточним і навіть невірним, але це вже виняток, а не правило. Отже, закономірність, що полегшує людині засвоєння (запам'ятовування) кількох тисяч слів, складових лексику його рідної мови, полягає в здатності запам'ятовувати сенс елементів слова і правильно вживати їх у мови. [9]
Так само без видимих ​​зусиль засвоює дитина синтаксис, насамперед - словозмінної морфеми (закінчення іменників, прикметників, дієслів і формотворчих суфікси). В«Ви помічаєте ... - Говорив К.Д. Ушинський, - що дитина, почувши нове для нього слово, починає здебільшого схиляти його, відмінювати і з'єднувати з іншими словами цілком правильно ... В». В«Робочим механізмомВ», що дозволяє дитині утримувати ідеальні конструкції рідної мови і оперувати ними в мові, є пам'ять; пам'ять - основний засіб розвитку почуття мови. [33]
П'ята закономірність: засвоєння письмової мови залежить від розвитку координації між усній і письмовій промовою. Письмова мова засвоюється, якщо утвориться здатність В«перекладатиВ» звучну мова на письмову.
При навчанні читання та письма до роботи органів мови підключається ще робота м'язів очей і пишучої руки, але очі і рука не можуть виконувати мовних функцій (читати і писати) без одночасної роботи мускулів мовного апарату. В«Письмова мова для дитини, - пише Н. С. Рождественський, - це другий етап в оволодінні промовою взагалі В». [23] І особливість засвоєння її полягає в тому, що В«слова усного мовлення є знаками для реальних предметів і їх відносин; письмова ж мова складається з знаків, умовно позначають звуки і слова усного мовлення В». Письмова мова не може бути засвоєна, якщо дитина не володіє усною мовою.
Штучно організована мовна середовище для навчання писемного мовлення буде оптимальною лише в тому випадку, якщо дидактичний матеріал буде пред'являтися дітям одночасно в звуковий і письмовій формі (для зіставлення).
На першому етапі навчання писемного мовлення (читання і лист у підготовчій групі) дитина В«переводитьВ» невідоме йому - букви - на відоме - чутні слова. Якщо на заняттях з навчання грамоті у підготовчій групі дітей не вчать читати з правильною інтонацією, вони, по-перше, отримують неповні знання з граматиці, що веде до нерозуміння сенсу почутої мови, до невміння точно виражатися; друге, не засвоюють виразною (стилістичної) сторони мови; нарешті, незнання ритмомелодійних малюнків синтаксичних конструкцій ускладнює надалі засвоєння пунктуації.
Шоста закономірність: темпи збагачення мови залежать від ступеня досконалості структури мовних навичок.
Природний процес засвоєння рідної мови, збагачення мовлення дитини новою лексикою та новими конструкціями відбувається тим швидше, чим здійснено його мовні (особливо фонетичні та граматичні) навички.
Цю закономірність спостерігають постійно вихователі дитячого садка: чим більше розвинена мова дитини, тим легше він запам'ятовує вірші, казки, оповідання, тим точніше він може передати їх зміст.
Отже, існує шість закономірностей природного процесу засвоєння рідної мови.
1. Рідна мова засвоюється, якщо засвоюється В«матерія мовиВ» в процесі мускульної мовленнєвої діяльності дитини. Розвиваються кинестезические (речедвігательние) відчуття.
2. Рідна мова засвоюється, якщо розвивається здатність розуміти мовні значення різного ступеня узагальненості, якщо лексичні та граматичні навички купуються синхронно. При цьому розвивається ми...
