ей, їх виробничої підготовки та працевлаштування.
1.3. Тіфлопсіхологіі
Тіфлопсіхологіі - (Психологія сліпих) - розділ психології спеціальної, що вивчає закономірності розвитку діяльності психічної індивіда з повністю або частково порушеним зором:
1) розвиток психічне сліпих і слабозорих людей;
2) шляхи і способи його корекції при навчанні та вихованні;
3) можливості компенсації порушень сприйняття зорового за допомогою інших аналізаторів - слуху і дотику. Також досліджуються психічні особливості сприйняття, пам'яті і мислення в умовах дефіциту інформації, пов'язаної з відсутністю зору або його слабкістю. Використання результатів тіфлопсіхологіі дозволяє на науковій основі будувати процес навчання, виховання і діяльності трудової сліпих і слабозорих.
За таких порушеннях страждає не тільки орієнтування в просторі, але, в силу сповільненості і неповноти формування сенсорного досвіду, порушується розвиток мислення наочно-образного.
Основним завданням тіфлопсіхологіі є компенсація відсутнього зору за рахунок інтенсифікації роботи інших аналізаторів (слуху, дотику), а також формування почуття перешкоди. Для побудови адекватних образів предметів можуть підключатися процеси уяви; при цьому формування пам'яті логічної зазвичай випереджає розвиток пам'яті образної.
Особлива частина тіфлопсіхологіі - вивчення психології сліпоглухонімих - людей з повною ранньої втратою зору і слуху, в навчанні і розвитку яких вітчизняна тіфлопсіхологія і сурдопсіхологія домоглися помітних успіхів (І. А. Соколянський, О. І. Скороходова, А. І. Мещеряков). p> 2. Сучасні подання про нормальний і отклоняющемся розвитку
Визначення В«ступеня нормальності В»людини - складна і відповідальна міждисциплінарна проблема. Особистісно орієнтований підхід, що є в даний час основною стратегією як вітчизняної, так і світової системи освіти на всіх його рівнях, вимагає від будь-якого педагога володіння необхідними знаннями та навичками, що дозволяють йому забезпечити В«індивідуальну траєкторію розвиткуВ» не тільки так званого середньостатистичного дитини, але дитину, що відрізняється яскравою індивідуальністю і неповторністю.
У зв'язку з цим В«НормаВ» по відношенню до рівня психосоціального розвитку людини все більше В«РозмиваєтьсяВ» і розглядається в різних значеннях. p> Статистична норма - це такий рівень психосоціального розвитку людини, який відповідає середнім якісно-кількісними показниками, отриманими при обстеженні представницької групи популяції людей того ж віку, статі, культури і т.д. Орієнтація на статистичну норму розвитку тих чи інших психічних якостей особливо важлива на етапі первинної діагностики психічного стану дитини при визначенні характеру основного порушення, його вираженості. Зазвичай статистична норма являє собою певний діапазон значень розвитку будь-якого якості (зросту, ваги, рівня розвитку інтелекту, окремих його складових і т.п.), розташованих біля середнього арифметичного, як правило, в межах стандартного квадратичного відхилення. Попадання в цю зону власне середньої статистичної норми означає рівень розвитку, властивий не менше ніж 68% осіб даної вікової категорії, статі і т.д. Наявні якісно-кількісні нормативи вікового розвитку, забезпечені відповідною системою діагностичних методів, дозволяють кваліфікувати з більшою чи меншою точністю спостережувані особливості дитячого розвитку як індивідуальні варіанти нормативного розвитку або як В«відхиленняВ» (так звана крива Гауса.). Чим далі-яка характеристика розвитку людини від зони середніх величин, тим з більшою підставою можна кваліфікувати даний випадок як відхилення (рис. 1).
В
68, 26%
95,44%
99,72%
Рис. 1. Процентне розподіл випадків під кривою нормального розподілу Гаусса
Орієнтація на статистичну норму важлива, насамперед, на етапі виявлення недоліків у розвитку та визначення міри їх патолого-гічность, яка потребує спеціальної психолого-педагогічної, а в деяких випадках і медичної допомоги.
Функціональна норма. В основі концепції функціональної норми лежить уявлення про неповторність шляху розвитку кожної людини, а також про те, що будь-яке відхилення можна вважати відхиленням тільки в зіставленні з індивідуальним трендом розвитку кожного людини. Іншими словами, це свого роду індивідуальна норма розвитку, яка є відправною точкою і одночасно метою реабілітаційної роботи з людиною, незалежно від характеру наявних у нього порушень. У даному контексті слід визнати, що досягнутий стан тільки тоді можна вважати нормою, коли в процесі самостійного розвитку або в результаті спеціальної к...
