орекційно-педагогічної роботи спостерігається таке поєднання взаємин особистості та соціуму, при якому особистість без тривалих зовнішніх і внутрішніх конфліктів продуктивно виконує свою провідну діяльність, задовольняє свої основні потреби і при цьому повною мірою відповідає тим вимогам, які пред'являє до неї соціум залежно від віку, статі, рівня психосоціального розвитку. Це свого роду гармонійний баланс між можливостями, бажаннями та вміннями, з одного боку, і вимогами з боку соціуму - з іншого.
Саме набуття дитиною такого балансу, незважаючи на різні первинні порушення, і є основним критерієм ефективності наданої дитині допомоги. Саме даний стан можна розглядати в якості основного показника душевного здоров'я людини і розглядати його в якості критерію оптимального рівня соціально-психологічної адаптованості (текст 1).
Текст 1. p> В«... Ми вважаємо дитини нормальним:
а) коли рівень його розвитку відповідає рівню більшості дітей його віку або старшого віку, з урахуванням розвитку суспільства; членом якого він є;
б) коли дитина розвивається відповідно з його власним загальним трендом, визначальним розвиток його індивідуальних властивостей, здібностей і можливостей, ясно і однозначно прагнучи до повного розвитку окремих складових частин та їх повної інтеграції, долаючи можливі негативні впливи з боку власного організму і середовищного оточення;
в) коли дитина розвивається відповідно до вимог суспільства, визначальними як його актуальні форми поведінки, так і подальші перспективи його адекватного творчого соціального функціонування в період зрілості.
Зазначені три критерію нормальності необхідно враховувати при оцінці нормальності або анормальну дітей та підлітків В». Ідеальна норма - це якесь оптимальне розвиток особистості в оптимальних для неї соціальних умовах. Можна сказати, що це вищий рівень норми функціональною.
2.1. Загальні закономірності відхиляється розвитку
Питання про загальні і специфічних закономірностях відхиляється розвитку був поставлений Л. С. Вигодський на початку XX ст. у зв'язку з формуванням дефектології як комплексної науки про людину, що включає різнобічний вивчення причин і механізмів відхиляється розвитку, розуміння яких є умовою розробки науково обгрунтованих медико-психолого-педагогаческіх корекційних впливів. p> Міждисциплінарна спрямованість порівняльного вивчення варіантів індивідуального розвитку в нормі і при патології розвитку значною мірою сприяє виявленню загальних і специфічних закономірностей і механізмів, що лежать в основі різноманіття їх проявів.
Протягом 70 - 90-х рр.. XX століття накопичено великий обсяг клініко-фізіологічних матеріалів, які розкривають етіологію, патогенез і нейрофізіологічні механізми, що лежать в основі порушень психічних функцій при різних формах відхиляється розвитку. Починаючи з 70-х рр.. все більшого поширення набуває нейропсихологический аналіз відхиляється розвитку (А. Р. Лурія, Е. Г. Сімерніцкая, Т.В. Ахутіна, А. В. Семенович та ін.) p> На початку століття німецький психіатр К. Бонгеффер на прикладі порівняльного вивчення психічних розладів різної етіології дійшов висновку, що у відповідь реакцій зі сторони психіки людини набагато менше, ніж патогенних факторів, тому завжди при будь-якому типі порушення можна спостерігати значну кількість загальних реакцій. Даний феномен був названий К. Бонгеффер В«екзогенним типом реакціїВ». p> Наприкінці XIX в. Дж. Джексоном, англійським невропатологом, було розроблено вчення про пошаровому будові психічної діяльності, в якому, зокрема, була висловлена ​​ідея про те, що будь-яке психічне розлад супроводжується так званими негативними В«мінус-симптомамиВ», які є симптомами збитку, вади, недостатності психічної діяльності на всіх її рівнях. У них в тій чи іншій мірі відбивається специфіка порушення. Друга група симптомів - продуктивні, що представляють собою менш специфічну реакцію організму на патогенний вплив. Клінічні дослід-ження дозволяють говорити про те, що і продуктивні і негативні симптоми швидше відносяться до групи розладів, що мають спільну етіологію і патогенез. Наприклад, для психічних розладів органічної природи обов'язковими негативними симптомами будуть підвищена виснаженість, схильність до вибухових емоційних реакцій, підвищеної агресивності. При порушеннях психогенної природи - це зниження енергетичного потенціалу і регресивний розвиток особистості. Продуктив-ні, або позитивні, симптоми обумовлені підвищеною активністю збережених рівнів психіки з метою подолання патологічного стану. Це можуть бути істеричні реакції, страхи, підвищена рухове занепокоєння і т.п.
Одним з перших загальні закономірності відхиляється розвитку стосовно до різних видів психічного дизонтогенеза були сформульовані В. І. Лубовским. Основним тезою є доказове постулирование наявності трьох ієрархічних рівнів закономірностей відхиляється розвитку.
1 рівень - закономі...
