ть (запальність, грубість, егоїзм і т.д.)
Завищена самооцінка помітно виявляється в перебільшенні своїх розумових здібностей. Це проявляється по-різному: кому легко дається навчання, вважають, що і в будь розумовій роботі вони будуть на висоті становища; ті, хто виділяються успіхами з певного предмету, готові вірити у свій спеціальний талант; навіть слабко успішних учні зазвичай вказують на якісь інші свої досягнення.
И.С.Кон помітив: "Чим важливіше для особистості оцінювана властивість, тим імовірніше включення до процес самооцінки механізмів психологічного захисту. За даними Я.П.Коломінского, старшокласники, відкинуті однолітками, схильні перебільшувати свій груповий статус, нехай своє становище у колективі сприятливим, ніж воно є насправді. "
Так само, як і завищена самооцінка, занижена самооцінка несприятливо діє на юнака. Виникає почуття невпевненості, страху, апатії. У цій ситуації таланти і здібності не будуть розвиватися, і можуть взагалі не проявлятися.
Самооцінка - це усвідомлення власної ідентичності незалежно від мінливих умов середовища. У основі самооцінки лежить самосвідомість, так як на певному щаблі розвитку самосвідомість ставати самооцінкою. Самосвідомість - це знання до себе, ставлення до цього знання і як результат ставлення до себе і проявляється воно в вигляді самооцінки.
Виходячи з цього я звертаюся до И.С.Кон. Він на мою думку. Найбільш доступно і правильно зміг описати і розповісти про розвиток самосвідомості й образу "Я" у юнацтва.
"Зростання самосвідомості та інтересу до власного "Я" у юнаків пов'язаний не тільки з статевим дозріванням як вважала біогенетична школа в психології. Дитина росте, міняється, набирав силу і до перехідного віку, і тим не менше це не викликало у нього тяги до інтроспекції. Якщо це відбувається тепер, то насамперед тому, що фізичне дозрівання є одночасно соціальним симптомом, знаком дорослішання, змужніння, на яке звертають увагу й за яким пильно стежать інші, дорослі й однолітки. Суперечливість становища підлітка, зміна його соціальних ролей і рівня домагань - ось що в першу чергу актуалізує питання: "Хто Я?"
У цей період відбувається перехід від зовнішнього управління до самоврядування. Але всяке управління передбачає наявність інформації про об'єкт. Звідси при самоврядуванні повинна бути інформація суб'єкта про самого себе, тобто самосвідомість.
Найцінніша придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу. Відкриття свого внутрішнього світу дуже важливе, радісне і хвилююче подія, але воно викликає також багато тривожних і драматичних переживань. Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності. Юнацьке "Я" ще невизначене, розпливчасто, дифузно, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі. Яку чимось необхідно заповнити. Звідси зростає потреба у спілкуванні і одночасно з'являється вибірковість спілкування, потреба в самоті.
"Дивне почуття зараз переслідує мене, - пише у щоденнику восьмикласниця, - Я відчуваю самотність. Раніше я, напевно була центром суспільства, а тепер - ні. Але як ні дивно, мене це не зачіпає, не ображає. Мені стало подобатися самотність. Мені хочеться, щоб ніхто не залазив у моє життя, у мене повне байдужість до всіх, я думала: навіщо жити? Але зараз я дуже хочу жити ... "У цієї дівчинки і в школі і вдома все благополучно, і сама вона соціально дуже активна. Почуття самотності, про який вона пише, - нормальне явище, наслідок народження внутрішнього життя. Про іноді подібне переживання може бути гострим і драматичним.
Становлення особистості включає в себе також становлення щодо сталого образу "Я", тобто цілісного уявлення про самого себе. Образ "Я" (іноді його називають також "поняття" Я "або" я - концепція ") - складне психологічне явище, яке не зводиться до простого усвідомлення своїх якостей або сукупність самооцінок. Питання "хто я такий?" Має на увазі не стільки самоопис, скільки самовизначення: В«Ким я можу і повинен стати, які мої можливості і перспективи, що я зробив і ще можу зробити в житті? "
Далі свою думку я хочу продовжити словами Н.Ф.Добриніна: "Юнак добре розуміє, що всяке втручання в життя можливе тільки в умовах суспільства, в умовах колективної діяльності, звідси потреба у спілкуванні пов'язується у нього з життя колективу. Саме колектив дає йому можливість проявити не тільки сої здібності, але дає йому упевненість у можливості тих змін, які здаються йому потрібними. Дружний колектив все більше сприймається ним як та сила, за допомогою якої можна всього досягти.
Разом з тим колектив вимагає постійної роботи над самим собою, пізнання самого себе, своїх здібностей і своїх можливостей та оволодіння цими можливостями, оволодіння самим собою, своєю волею, своїми почуттями і прагненнями. Самопізнання все більше пов'язується з можливостями такого оволодін...
