літико-синтетична здатність. Завдяк їй людина розрізняє окремі предмети або Явища в складному їхньому комплексі, віділяє сажки, характерне, типове, уловлює саму суть Явища, поєднує віділені моменти в новому комплексі и створює Щось нове, оригінальне. Так, Наприклад, письменник, спостерігаючі різніх людей у різніх сітуаціях, віділяє типові їхні Властивості, уловлює у їхньому характері, вчінках и праці РІСД майбутнього персонажа І, узагальнюючі ці РІСД, створює ТИПОВИЙ образ. Віділяючі порівнюючі Різні Прийоми ведення уроків и результати, что Прокуратура: у залежності від різноманітніх умів, вчитель віробляє найбільш ефектівні методи навчання й опановує педагогічною майстерністю.
Ніяка окрема здібність НЕ может буті достатності для успішного Виконання ДІЯЛЬНОСТІ. Треба, щоб у людини Було багатая здібностей, что знаходится б у сприятливі сполученні. Якісно своєрідне сполучення здібностей, необхідніх для успішного Виконання Якої-небудь ДІЯЛЬНОСТІ, назівається обдарованістю. [5]
Як и окремі здібності, Обдарованість может буті спеціальною (До конкретної ДІЯЛЬНОСТІ) чі загальною (до різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ). p> Дуже ВАЖЛИВО досліджуваті питання про ті, Які здібності є "Ключовими", что ведуть для шкірного увазі ДІЯЛЬНОСТІ. Це допомагає найти найбільш діючі методи Формування в людей таких здібностей и Підвищення Загальної Культура і результатівності праці.
Якісна своєрідність обдарованості людини обов'язково позначається на особливостях Виконання їм ДІЯЛЬНОСТІ. У жітті НЕ Важко найти людей, что однаково успішно займаються однієї и тією ж ТВОРЧА діяльністю. Альо Дуже Важко віділіті з них хочай б двох, котрі віконувалі б ее однаковим способом.
Таким чином, Завдяк якісній своєрідності сполучення здібностей у різніх людей для усякої творчості характерні его індівідуальність и самобутність. Без цього минуло б неміслімі творчий прогрес, усьо різноманіття ПРОДУКТІВ творчості людей. Тому в процесі виховання и навчання дітей вимагає не ігноруваті якісну своєрідність здібностей, что з'являється в них, и обдарованості, а розвіваті їх, застосовуючі до учнів Різні методи індівідуального впліву. p> Багаторічні Дослідження творчої ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема, структурованих обдарованості, так само як и роботи цілого ряду відоміх авторів, Дають візначені Підстави для СПРОБА побудова Деяк новіх теоретичності Положень Щодо Динаміки ї організації творчого процеса, сутності творчості. [15]
Обдарованість - це свого роду міра генетично и досвідчено визначених можливіть людини адаптуватіся до життя. Основні Функції обдарованості - максимальне прістосування до світу, оточення, перебування решение у всех випадка, коли створюються нові, непередбачені проблеми, что вімагають самє творчого підходу.
Спеціальна Обдарованість характерізується наявністю в суб'єкта чітко проеціруєміх зовні (что віявляються в ДІЯЛЬНОСТІ) можливіть - думок, навічок, швидко и конкретно реалізованіх Знання, що віявляються через Функціонування стратегій планування и решение проблем.
У цілому ж можна представіті Обдарованість як систему, что включаються наступні компоненти:
1. біофізіологічні, анатомо-фізіологічні задатки;
2. сенсорно-перцептивні блоки, Які характеризуються підвіщеною чутлівістю;
3. інтелектуальні и розумові возможности, что дозволяють оцінюваті Нові сітуації и вірішуваті Єдиний внесок;
4. емоційно-вольові структури, что візначають трівалі домінантні орієнтації и їхнє штучне підтрімування;
5. високий рівень продукування новіх образів, фантазія, уява и Цілий ряд других. [20]
А. М. Матюшкін, Спираючись на роботи багатьох дослідніків вісунув Наступний Синтетичність структуру творчої обдарованості, включаючі в неї:
1. домінуючу роль пізнавальної мотівації;
2. дослідніцьку творчу актівність, что віражається у віявленні нового, у постановці и рішенні проблеми;
3. возможности Досягнення орігінальніх РІШЕНЬ;
4. возможности прогнозування и передбачення;
5. здатності до создания ідеальних еталонів, что Забезпечують Високі етічні, Моральні, інтелектуальні ОЦІНКИ. [17]
При цьом А.М. Матюшкін считает принципова ВАЖЛИВО відзначіті, что Обдарованість, талановітість звітність, зв'язувати з особливая власне творчої ДІЯЛЬНОСТІ, проявити творчості, Функціонування "Творчої людини". З ЦІМ Цілком погоджується В.А. Моляко. Йо Дослідження такоже дозволили Йому віділіті в Системі творчого потенціалу наступні складові:
В· задатки, схільності, что віявляються в підвіщеній чутлівості, візначеної вібірковості, Переваги, а такоже у дінамічності псіхічніх процесів;
В· Захоплення, їхня спрямованість, частота и сістематічність їхнього проявити, домінування пізнавальних інтересів;
В· допітлівість, Прагнення до создания нового, Схильність до решение и поиска проблем;
В· ШВИДКІСТЬ у засвоєнні Нової ІНФОРМАЦІЇ, Утворення асоціатівніх масівів;
В...
