яття, мови і мислення безпосередньо зв'язуються з рано виникли грубими емоційними розладами. p> Розглянуті вище концепції аутизму в якості основної причини порушень розвитку бачать емоційні розлади, незалежно від того, чи є вони первинними або похідними від когнітивного дефіциту. Згідно з іншими теоріями, порушення саме когнітивної сфери і є джерело відхилень у подібних хворих.
Одна з найбільш відомих концепцій такого роду - теорія У. Фріф. Підставою для її створення послужили результати експериментальних досліджень і спостережень, які виявили не тільки зниження можливостей, але і специфічні здібності у хворих на аутизм. До таким незвичайним здібностям відносяться, наприклад, високі показники при запам'ятовуванні слів, не пов'язаних за змістом, вміння впізнавати перевернуті і зашумлені зображення, виділяти другорядні ознаки при класифікації осіб та ін У той Водночас хворі аутизмом не можуть при виконанні тестів на запам'ятовування пропозицій, на класифікацію осіб за емоційному вираженню, на впізнавання правильно орієнтованих зображень і т.д.
У. Фріф припустила, що аутизм характеризується специфічним дисбалансом в інтеграції інформації. На думку автора, нормальний процес переробки інформації полягає в тенденції зводити розрізнену інформацію в єдину картину, пов'язану загальним контекстом або В«центральної зв'язкомВ». Вона вважає, що при аутизмі порушується саме це універсальна властивість процесу переробки інформації людиною. У той час як нормальні суб'єкти інтерпретують інформацію, виходячи з контексту, в якому пред'явлені стимули, хворі аутизмом вільні, від такого В«Контекстуального примусуВ». p> Останнім часом виняткову популярності набула ще одна теорія аутизму, що отримала назву В«Теорія намірів В». Її творці У. Фріф, А. Леслі, С. Барон-Кохен стверджують, що тріада поведінкових порушень при аутизмі обумовлена ​​пошкодженням фундаментальної людської здатності розуміти наміри інших людей. Здорові діти приблизно у віці 4 років починають розуміти, що люди мають переконання і бажання (В«ментальні стануВ»), і що саме вони детермінують поведінку. На думку авторів, у людей з аутизмом ця здатність відсутня, що призводить до порушення розвитку уяви формування комунікативних та соціальних навичок. Мати теорію намірів, означає бути здатним приписувати незалежні ментальні стану собі та іншим. Саме така здатність дозволяє пояснювати і прогнозувати поведінку. Передбачається, що існує деякий вроджений когнітивний механізм, що забезпечує формування особливого типу уявлень, а саме уявлень про ментальні станах. Авторами концепції була розроблена ціла батарея тестів, за допомогою якій вдалося показати, що більшість хворих на аутизм неспроможні в розумінні бажань, намірів, знань і т.д. інших людей. [7, С.6]
Таким чином, більшість сучасних дослідників вказують на первинний когнітивний дефіцит у хворих на аутизм. Безсумнівно, створення теорії аутизму представляє великі труднощі. Це пов'язано насамперед з тим, що даний стан включає в себе спектр симптомів, відображають і дефіцит, і особливі здібності цих хворих. Повноцінна концепція з необхідністю повинна несуперечливо пояснювати і те, і інше, а також вказати первинну причину, що лежить в основі своєрідності розвитку. Крім того, оскільки практично всі дослідники аутизму визнають, що в основі хвороби лежить порушення центральної нервової системи, логічно припустити, що у цих хворих може бути виявлений деякий специфічний нейропсихологический синдром, який, у свою чергу, повинен бути порівнянний з психологічної моделлю.
II . Стан проблеми в сучасній психолого-педагогічній літературі
На даний момент існує досить слабкий кількість літератури на тему Раннього дитячого аутизму. Ще менше на тему особливостей розвитку дітей, їх проблем у навчанні, соціальної адаптації, і якихось рекомендацій батькам і педагогам.
Тут я наведу список книг, прочитаних мною. І рекомендованих педагогам, батькам, спеціальним психологам, і просто людям які цікавляться РДА. Нижче представлено 4 книги, які, на мою думку, найбільш повні і прості для читання. Перша книга адресована спеціальним психологам, також вона виявиться дуже корисною батькам дітей страждають на аутизм. Друга в більше ступеня буде корисна саме спеціальним психологам, так у ній дано найбільш повне опис форм, методів корекції, психологічних особливостей дітей з РДА. Третя призначена для батьків, так як в ній описані ігри, рекомендації з комунікації, і які то практичні поради з проведення часу з таким дитиною. І нарешті, четверта найпростіша для читання, так як вона написана людиною, яка страждав аутизмом в дитячому віці. Її я рекомендую прочитати всім, кого цікавить РДА.
Пітерс Т. Аутизм: від теоретичного розуміння до педагогічного впливу.
Книга Тео Пітерса В«Аутизм: від теоретичного розуміння до педагогічного впливуВ» націлена на практичне використання безлічі ідей, що стос...
