ійної спрямованості, допомоги учням в моменти професійного самовизначення.
Таким чином, визначень даного поняття багато і відбулося це внаслідок розвитку діяльності з профорієнтації, тому що з плином часу змінювалися вимоги, а разом з ними змінювало свій зміст і поняття. Термін В«профорієнтаціяВ» розвивається в міру того, як змінюється уявлення суспільства про цілі, завдання, методах, формах і взагалі, про сутність профорієнтації. Кожне з них відображає ті чи інші аспекти профорієнтації, виділяє яку-небудь функцію, вказує на практичний або теоретичний рівень її розвитку, розглядає з позицій педагогіки, психології, теорії управління та ін
Професійна орієнтація - з одного боку, самостійна область, з іншого - формується на стику педагогіки, психології, соціології, економіки, філософії, медицини, права. Системний підхід дозволяє не тільки врахувати її міждисциплінарні аспекти, а й визначити цілі, завдання, функції, структуру, зміст профорієнтації. Система профорієнтації покликана здійснювати різноманітну допомогу при виборі професії; психологічна допомога при цьому займає визначальне місце. Традиційно виділяються наступні функції системи профорієнтації:
1) соціальна - засвоєння певної системи знань, норм, цінностей, що дозволяють здійснювати соціально-професійну діяльність в якості повноправного і повноцінного члена суспільства;
2) економічна - поліпшення якісного складу працівників, підвищення професійної активності, кваліфікації та продуктивності праці;
3) психолого-педатогіческая - виявлення, формування та облік індивідуальних особливостей Кожен вибирає професію.
В даний час система профорієнтаційної роботи включає в себе діяльність по наступних напрямками:
1.Профессіональное просвітництво, що включає профинформации, профпропаганду і профагітацію.
2. Попередня професійна діагностика, спрямована на виявлення інтересів і здібностей особистості до тієї чи іншої профессіі.3. Професійна консультація, націлена в основному на надання індивідуальної допомоги у виборі професії з боку фахівців-профконсультантов.4. Професійний відбір (Підбір) з метою вибору осіб, які з найбільшою ймовірністю зможуть успішно освоїти дану професію і виконувати пов'язані з нею трудові обов'язки.
5. Соціально-професійна адаптація.
6. Професійне виховання, яке ставить своєю метою формування в учнів почуття обов'язку, відповідальності, професійної честі та гідності. Важливим компонентом системи професійної орієнтації учнів є професійне просвітництво - Повідомлення школярам відомостей про різні професії, їх значенні для народного господарства, потреби в кадрах, умови праці, вимогах, пропонованих професією до психофізіологічних якостей особистості, способи і шляхах їх отримання, оплаті праці.
Однак всю роботу з профпросвещеніе ні в якому разі не можна зводити тільки до пропаганди професій. Кожна особистість прагне до засвоєння тих цінностей, які найбільше відповідають її цілям і інтересам. Стосовно до професійної діяльності людини можна виділити наступні цінності: самоствердження в суспільстві, в найближчій соціальної середовищі; авторитет у трудовому колективі; визнання рідних, знайомих, друзів; самовдосконалення і самовираження - цікава робота; застосування своїх знань, умінь, здібностей; творчий характер праці; матеріально-практичні, утилітарні цінності - хороший заробіток; посаду, яка задовольняє особистість, перспектива просування по службі.
Одним з видів профорієнтації є профконсультация - надання допомоги молодому поколінню, що вибирає трудовий шлях у житті, але ні в якому разі не нав'язування своїх суджень, чи не підміна права людини на свободу вибору професії.
Складовою частиною профорієнтації також є професійний відбір (підбір), тобто вибір осіб, які з найбільшою ймовірністю зможуть успішно освоїти дану професію і виконувати пов'язані з нею трудові обов'язки. Не менш важливим напрямком профорієнтації є професійне виховання. Методи професійного виховання можна об'єднати в три групи: методи формування свідомості особистості, методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки; методи стимулювання поведінки і діяльності.
В ряду основних факторів вибору професії зазвичай називаються наступні: інтереси (Пізнавальний, професійний, інтерес до професії), схильності, здібності (як психологічні механізми, необхідні для успіху в певному виді діяльності), темперамент, характер. Ці фактори часто відносять до суб'єктивних.
Наступна група факторів (їх можна назвати об'єктивними) включають в себе: рівень підготовки, стан здоров'я, інформованість про світ професій. Виділяють також соціальні характеристики: соціальне оточення, домашні умови, для школярів - освітній рівень батьків. Під впливом сім'ї складається вихідна система відносин до світу професій і до себе як майбутньому суб'єкту діяльності. Крім того, ряд авторів підкреслюють ...
