дитини основи активної життєвої позиції, розуміння своїх обов'язків і готовності виконувати ці обов'язки, єдності слова і діла.
Немає сумніву в тому, що трудове виховання треба починати вже в дошкільному дитинстві.
Важливо, щоб будь практичне завдання, запропоноване дошкільнику, не було самоціллю, а сприяло формуванню у малюків почав працьовитості, поваги до праці дорослих, готовності та вміння зробити щось самим. Щоб виховати у дитини такі якості, слід впливати не тільки на знання та вміння, а й на його емоційну сферу.
Розвиток емоцій у діяльності.
Виховання почуттів у дитини, починаючи з перших років його життя, є найважливішою педагогічної завданням, не менше, а в якомусь сенсі навіть більш важливою, ніж виховання його розуму. Бо те, як будуть засвоюватися нові знання та вміння, і заради досягнення яких цілей вони будуть використовуватися в Надалі, вирішальним чином залежить від характеру ставлення дитини до людей і до навколишньої дійсності. p> Формування вищих людських почуттів відбувається в процесі засвоєння дитиною соціальних цінностей, соціальних вимог, норм та ідеалів, які за певних умовах стають внутрішнім надбанням дитячої особистості, змістом спонукальних мотивів його поведінки. У результаті такого засвоєння дитина набуває своєрідну систему еталонів цінностей, зіставляючи з якими спостережувані явища, він оцінює їх емоційно як привабливі або відразливі, як добрі чи злі, як красиві або потворні.
Для того щоб дитина не тільки зрозумів об'єктивне значення норм і вимог, а й перейнявся до них відповідним емоційним ставленням, для того, щоб вони стали критеріями його емоційних оцінок своїх і чужих вчинків, недостатньо пояснень і вказівок вихователя та інших дорослих. Ці пояснення повинні знайти підкріплення у власному практичному досвіді дитини, в досвіді його діяльності. Причому вирішальну роль тут відіграє включення дошкільника в змістовну, спільну з іншими дітьми і дорослими діяльність. Вона дозволяє йому безпосередньо пережити, відчути необхідність виконання певних норм і правил для досягнення важливих і цікавих цілей.
Отже, емоції дитини розвиваються в діяльності і залежать від змісту і структури цієї діяльності.
У міру розвитку у дитини формуються нові потреби та інтереси. Він починає цікавитися не тільки вузьким колом речей, які безпосередньо пов'язані з задоволенням його органічної потреби в їжі, в теплі, у фізичному догляді. Інтереси його поширюються на більш широкий світ навколишніх предметів, явищ і подій, а разом з тим емоційні прояви його стають складніше і змістовніше.
Поступово у дитини виникають найпростіші моральні переживання. З'являється ще наївне задоволення при виконанні вимог оточуючих. В«Я не їв цукерки, які ти не дозволила є В», - з гордістю заявляє матері дитина двох з половиною років.
Таким чином, емоційні переживання починають викликатися не тільки тим, що просто приємно чи неприємно, але і тим, що добре чи погано, що відповідає або суперечить вимогам оточуючих людей.
На початок дошкільного віку дитина приходить вже з відносно багатим емоційним досвідом. Він зазвичай досить жваво реагує на радісні та сумні події, легко переймається настроєм оточуючих його людей. Вираження емоцій носить у нього вельми безпосередній характер, вони бурхливо проявляються в його міміці, словах, рухах.
Особливе значення для маленької дитини має встановлення теплих, ласкавих стосунків з вихователем.
Значне, але не завжди достатньо враховується вплив робить на емоційний стан дитини оцінка вихователем його вчинків. У більшості дітей позитивні оцінки вихователя підвищують тонус нервової системи, збільшують ефективність виконуваної діяльності. У той же час негативні оцінки, особливо якщо вони повторюються, створюють пригнічений настрій, пригнічують фізичну і розумову активність.
Для розуміння дитячих емоцій вихователю необхідно виявити джерела їх походження, лежать в осмисленої діяльності дитини, під впливом якої він починає по-новому не тільки розуміти, а й переживати цей світ.
Музичні заняття, слухання казок і художніх оповідань, знайомство з рідною природою, драматизовані ігри, ліплення, малювання розвивають у дошкільника естетичні переживання, вчать відчувати красу в навколишньому житті і в творах мистецтва.
Заняття і дидактичні ігри, які збагачують його новими знаннями, що змушують напружувати його свій розум для вирішення якої-небудь пізнавальної задачі, розвивають у дошкільнят різні інтелектуальні емоції. Подив при зустрічі з новим, невідомим, цікавість і допитливість, впевненість або сумніви у своїх судженнях, радість від знайденого рішення - всі ці емоції є необхідною складовою частиною розумової діяльності.
Нарешті, і це найважливіше, моральне виховання, знайомство з життям людей, виконання посильних трудових завдань, практичне оволодіння нормами поведінки в сім'ї та в колективі дитячого садка форм...
